小學(xué)家校共育的意義及策略

魏玉霞

摘要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭環(huán)境可以讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成積極向上的性格，并且對(duì)周圍的事物充滿關(guān)愛(ài)與尊重。而小學(xué)則是學(xué)生在幼兒園之后第一次真正意義上地接觸社會(huì)生活，不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值觀念，獲得精神上的成長(zhǎng)。因此，在啟蒙階段，學(xué)校與家庭都要明確自己的教育責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校共育;意義及策略

引言：

在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)家校共育可以有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，讓小學(xué)生在多方面的綜合影響下獲得身心的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，家校共育也可以建立信息互換平臺(tái)，讓學(xué)校與家庭都能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，制定出相應(yīng)的對(duì)策，是一種十分有效的啟蒙教育措施。為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，本文將著重探討小學(xué)家校共育的意義以及策略。

一、小學(xué)家校共育的意義

（一）為小學(xué)生提供全面的健康成長(zhǎng)環(huán)境

小學(xué)生年紀(jì)較小，他們對(duì)社會(huì)中的事物接觸較少，因此他們大多數(shù)的見(jiàn)聞以及經(jīng)歷都來(lái)源于家庭以及學(xué)校。家庭對(duì)他們性格的影響十分深刻，甚至在某種程度上起著決定性的作用;學(xué)?？梢宰屗麄兘佑|到更多的同齡人，在“小社會(huì)”中學(xué)會(huì)與人相處以及獨(dú)立解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)家庭與學(xué)校是兩個(gè)相互銜接也同時(shí)相互影響的成長(zhǎng)場(chǎng)所，任何一方的失衡都會(huì)造成小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不同的問(wèn)題。家校共育便可以很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)互相溝通與交流，家校雙方都可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在考慮綜合因素的前提下制定解決方案。教師可以對(duì)家長(zhǎng)的教育方式給出建議，同時(shí)家長(zhǎng)個(gè)人的性格以及處事方式也可以讓教師對(duì)學(xué)生更加了解，從而為小學(xué)生提供全面的健康成長(zhǎng)環(huán)境[1]。

（二）促進(jìn)素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)

許多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，普遍認(rèn)為孩子只需要成績(jī)優(yōu)秀即可，不需要在別的事情上“浪費(fèi)”時(shí)間與精力。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然可以取得優(yōu)異的成績(jī)，但是在其他方面表現(xiàn)較差，不能成為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，而家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也只是起到了督促孩子學(xué)習(xí)的作用，與孩子的其他成長(zhǎng)過(guò)程脫離。家校共育便可以讓家長(zhǎng)明確教育責(zé)任，在合適的時(shí)機(jī)主動(dòng)參與到孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，給予他們寶貴的精神財(cái)富。不僅有利于家庭和諧，也可以加強(qiáng)素質(zhì)教育。

二、小學(xué)家校共育的策略

（一）建立完善的家校共育溝通渠道

在傳統(tǒng)的教育中，往往以家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行家校共育的溝通與交流，但是由于家長(zhǎng)工作繁忙、家校雙方溝通時(shí)間難以協(xié)調(diào)等問(wèn)題，使得有時(shí)雙方并不能完整地參與這一活動(dòng)，家校共育的效率也會(huì)直線下降。如今網(wǎng)絡(luò)科技十分發(fā)達(dá)，便可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)建立微信群、發(fā)送郵件等方式，使得家長(zhǎng)與教師之間的溝通十分便捷，可以隨時(shí)分享在教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通時(shí)，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)尊重對(duì)方，要以平等的態(tài)度去進(jìn)行合作，才可以達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)家校共育向前發(fā)展[2]。

（二）增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)

除了平時(shí)教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通之外，學(xué)校還可以在具體調(diào)查之后舉辦相關(guān)的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，親自了解孩子在學(xué)校的生活以及與同齡人之間相處的模式。例如在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以增添一些親子項(xiàng)目，讓學(xué)生與家長(zhǎng)合作完成。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要做的是觀察親子的相處方式，總結(jié)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，在合適的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，給予一定的教育建議。家長(zhǎng)也要明確自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，在親子活動(dòng)中采取激勵(lì)教育法，讓孩子感覺(jué)到自己是被家長(zhǎng)重視、關(guān)愛(ài)的。這種活動(dòng)不僅可以拉近親子關(guān)系，也可以為家校共育提供研究素材，完善現(xiàn)有的教育機(jī)制、創(chuàng)新教育模式。

（三）增加學(xué)生評(píng)價(jià)家校共育的機(jī)制

素質(zhì)教育要求教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此在家校共育中，家長(zhǎng)與教師也要充分考慮學(xué)生的感受，讓他們可以有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的想法。教師可以利用投票、寫信等方式增加學(xué)生評(píng)價(jià)家校共育的機(jī)制，通過(guò)匿名的方式給予小學(xué)生安全感與信任感，讓他們可以表達(dá)自己對(duì)家校共育中的不滿之處或者是想要為家校共育提出哪些建議。家校共育要想達(dá)到良好的成效，需要家長(zhǎng)與學(xué)校教師共同努力。家校共育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要雙方的共同堅(jiān)持。本文中對(duì)于實(shí)現(xiàn)家校共育有效途徑的提出只是基于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不是一成不變的，需要家校雙方隨著實(shí)際情況的改變而改變。在不斷的嘗試與創(chuàng)新中，家校共育一定會(huì)向著越來(lái)越好的方向發(fā)展，小學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)家校共育不僅可以為孩子提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們可以在啟蒙階段形成對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)，形成相對(duì)健全的人格，也可以幫助學(xué)校更好地開展教育工作，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。家校共育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，家校雙方都需要堅(jiān)持不懈、以身作則，讓小學(xué)生可以在榜樣教學(xué)中獲得鼓勵(lì)與信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]段蘭蘭.基于微信的小學(xué)家校共育實(shí)踐研究[D].河南大學(xué)，2018.

[2]趙迎男.小學(xué)家校共育模式問(wèn)題研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[3]董冬梅.農(nóng)村小學(xué)留守兒童家校共育的行動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

本文系：2020年度西寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題《優(yōu)化家校共育平臺(tái)的研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：CZZX2005

青海省西寧市玉井巷小學(xué) 810000