小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升方法探析

廖月伶

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，幫助學(xué)生樹立良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在具體的教學(xué)中，教師要采取多種多樣的形式，幫助學(xué)生提高閱讀能力。通過講故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生閱讀有益的書籍，讓學(xué)生在比賽競爭中進(jìn)行閱讀，把課本和課外閱讀相結(jié)合，采用情景演繹的形式，讓學(xué)生在情景中閱讀等多種方法進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文閱讀;效率提升;教學(xué)模式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，能夠幫助小學(xué)生對語文課文和文字進(jìn)入深刻理解，使小學(xué)生對語文的表現(xiàn)手法形成良好認(rèn)知，提高學(xué)生對文章中心思想的把握，促進(jìn)學(xué)生情感感悟，所以閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中占有非常重要的地位。在教學(xué)中，教師需要采取科學(xué)合理的方法，提升閱讀教學(xué)的有效性。

1.講故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀是重要的內(nèi)容，所以要想提升閱讀教學(xué)的效率，老師就需要改變方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們喜愛閱讀。低年級學(xué)生喜歡聽故事，在閱讀教學(xué)中教師可以采取講故事的形式，當(dāng)學(xué)生聽的津津有味時，要抓住時機(jī)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}，然后鼓勵他們到課外尋找相關(guān)類型的書籍進(jìn)行閱讀，他們就能夠從課本故事之中，開啟想課外深入閱讀的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》和《小猴子下山》課時，教師就可以采取繪聲繪色講故事的形式，給學(xué)生們講述動物王國的故事，然后通過這個故事，學(xué)生們想看童話書的欲望被充分激發(fā)起來，教師就可以趁機(jī)讓學(xué)生們到課外尋找自己喜歡的童話故事書進(jìn)行閱讀，這樣就能夠通過講故事，激發(fā)學(xué)生閱讀童話書籍的愛好。再如學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》課時，教師就可以采用深情講述的形式給學(xué)生們講解放軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭時期是如何和百姓心連心、互相幫助、成為一家人的故事，教育學(xué)生要記住解放軍的深情厚誼，心存感恩之心，以后要以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績回報他們、回報社會。

2.讓學(xué)生閱讀有益的書籍

所謂開卷有益，書籍對人的文學(xué)修養(yǎng)和道德情操的培養(yǎng)都是非常重要的。低年級的學(xué)生因為年齡小，不知道選擇什么樣的圖書，這時候教師就應(yīng)該幫助學(xué)生選擇有益的圖書，提高學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)生可以選擇自己感興趣的圖書，或者是具有一定思想內(nèi)涵、有一定文學(xué)品味的圖書，或者是有一定的寫作技巧，能夠提升學(xué)生寫作水平的圖書進(jìn)行閱讀，這樣都可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生塑造良好的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞品味。

3.采取讀書比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中進(jìn)行閱讀

小學(xué)生的性格是爭強(qiáng)好勝，他們喜歡比賽，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在低年級學(xué)生語文的閱讀中，教師可以采取開展讀書比賽活動的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們閱讀的有效性。例如在讀書比賽中，首先要求學(xué)生們在一定時間內(nèi)讀取到大量優(yōu)秀的課外讀物，書籍的形式不限于童話、寓言等等。學(xué)生們之間互相交換圖書，并且交流閱讀的心得體會，最后讓學(xué)生們寫讀后感。舉行講故事、圖書朗誦比賽等多種多樣的比賽形式，提高學(xué)生們對文學(xué)作品的閱讀量，拓展他們的知識儲備，另外通過在不同的比賽中，對優(yōu)勝者獎勵和激勵的方法，讓學(xué)生能夠品味自己的成功和快樂，不但學(xué)習(xí)到了文化知識，還能夠具有一定的榮譽(yù)感，以后他們就能進(jìn)行更廣泛的閱讀，培養(yǎng)終身讀書的愛好和習(xí)慣。

4.把課本閱讀和廣泛的課外閱讀相結(jié)合

在低年級的學(xué)生中，由于他們的閱讀水平不高，所以僅僅依靠課本學(xué)習(xí)是不能夠提高他們的知識儲備和閱讀水平的，教師要千方百計地使學(xué)生通過課本閱讀產(chǎn)生閱讀的欲望和激情，然后鼓勵他們開展廣泛的課外閱讀，把課本的學(xué)習(xí)和課外的閱讀有機(jī)的結(jié)合，可以拓展學(xué)生的閱讀量，提高語文知識的儲備，讓他們熟練掌握閱讀技巧。教師在對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇的時候，要保證學(xué)生的課本學(xué)習(xí)和課外閱讀之間有一定的聯(lián)系，且符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識內(nèi)容提供豐富的課外保障。教師還要在班級中建立圖書角，使學(xué)生能夠隨時隨地找到自己喜歡的圖書進(jìn)行課外閱讀。他們就會有機(jī)會進(jìn)行廣泛閱讀，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《古詩兩首》課時，古詞朗朗上口，非常適合朗誦。通過抑揚(yáng)頓挫的朗誦，能充分體驗到詩詞的文字優(yōu)美韻律，進(jìn)而更深刻體會作者描述的意境。在低年級學(xué)生古詩學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要采用多媒體形式進(jìn)行展示，給古詩配樂、搭配美麗的圖片和視頻，這些現(xiàn)代技術(shù)手段的加入會激發(fā)學(xué)生的好奇心理，在優(yōu)雅的音樂配合下，更顯古詩的空靈深遠(yuǎn)。通過這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對古詩發(fā)生興趣，課外自己能主動尋找古詩閱讀、朗誦和背誦。

5.引入情景演繹方式，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行閱讀

情景表演是低年級學(xué)生喜歡的一種形式，符合他們喜歡參與和表現(xiàn)，喜歡游戲的天性。針對學(xué)生這一特點，教師可以在課本閱讀時，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演的形式，進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)和閱讀。在課本學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和表演相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，加深對課本內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》課時，這個課文因為有不同的人物形象和曲折的故事情節(jié)，所以特別適合做成情景表演劇的形式讓學(xué)生演繹。表演中學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象能力和表演天性，他們將小壁虎和不同的人物形象刻畫的生動、活潑、有趣，學(xué)生們被逗得哈哈大笑，課堂上洋溢著一片歡樂的氣氛，這充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀課堂的效率。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用多種多樣的方法提高教學(xué)效率，通過講故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇多種有益的圖書，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，采用比賽的形式，讓學(xué)生在閱讀競爭中品味成功的快樂，將課本內(nèi)容和課外閱讀相結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過表演的形式，自己體驗課本的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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田東縣城東小學(xué) 531500