廖月伶
摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容,它可以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力,幫助學(xué)生樹立良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在具體的教學(xué)中,教師要采取多種多樣的形式,幫助學(xué)生提高閱讀能力。通過講故事教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生閱讀有益的書籍,讓學(xué)生在比賽競爭中進(jìn)行閱讀,把課本和課外閱讀相結(jié)合,采用情景演繹的形式,讓學(xué)生在情景中閱讀等多種方法進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;語文閱讀;效率提升;教學(xué)模式
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展,能夠幫助小學(xué)生對語文課文和文字進(jìn)入深刻理解,使小學(xué)生對語文的表現(xiàn)手法形成良好認(rèn)知,提高學(xué)生對文章中心思想的把握,促進(jìn)學(xué)生情感感悟,所以閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中占有非常重要的地位。在教學(xué)中,教師需要采取科學(xué)合理的方法,提升閱讀教學(xué)的有效性。
1.講故事教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,閱讀是重要的內(nèi)容,所以要想提升閱讀教學(xué)的效率,老師就需要改變方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們喜愛閱讀。低年級學(xué)生喜歡聽故事,在閱讀教學(xué)中教師可以采取講故事的形式,當(dāng)學(xué)生聽的津津有味時,要抓住時機(jī),引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴},然后鼓勵他們到課外尋找相關(guān)類型的書籍進(jìn)行閱讀,他們就能夠從課本故事之中,開啟想課外深入閱讀的心理,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》和《小猴子下山》課時,教師就可以采取繪聲繪色講故事的形式,給學(xué)生們講述動物王國的故事,然后通過這個故事,學(xué)生們想看童話書的欲望被充分激發(fā)起來,教師就可以趁機(jī)讓學(xué)生們到課外尋找自己喜歡的童話故事書進(jìn)行閱讀,這樣就能夠通過講故事,激發(fā)學(xué)生閱讀童話書籍的愛好。再如學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》課時,教師就可以采用深情講述的形式給學(xué)生們講解放軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭時期是如何和百姓心連心、互相幫助、成為一家人的故事,教育學(xué)生要記住解放軍的深情厚誼,心存感恩之心,以后要以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績回報他們、回報社會。
2.讓學(xué)生閱讀有益的書籍
所謂開卷有益,書籍對人的文學(xué)修養(yǎng)和道德情操的培養(yǎng)都是非常重要的。低年級的學(xué)生因為年齡小,不知道選擇什么樣的圖書,這時候教師就應(yīng)該幫助學(xué)生選擇有益的圖書,提高學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)生可以選擇自己感興趣的圖書,或者是具有一定思想內(nèi)涵、有一定文學(xué)品味的圖書,或者是有一定的寫作技巧,能夠提升學(xué)生寫作水平的圖書進(jìn)行閱讀,這樣都可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,幫助學(xué)生塑造良好的人生觀和價值觀,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞品味。
3.采取讀書比賽的形式,培養(yǎng)學(xué)生在競爭中進(jìn)行閱讀
小學(xué)生的性格是爭強(qiáng)好勝,他們喜歡比賽,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在低年級學(xué)生語文的閱讀中,教師可以采取開展讀書比賽活動的形式,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們閱讀的有效性。例如在讀書比賽中,首先要求學(xué)生們在一定時間內(nèi)讀取到大量優(yōu)秀的課外讀物,書籍的形式不限于童話、寓言等等。學(xué)生們之間互相交換圖書,并且交流閱讀的心得體會,最后讓學(xué)生們寫讀后感。舉行講故事、圖書朗誦比賽等多種多樣的比賽形式,提高學(xué)生們對文學(xué)作品的閱讀量,拓展他們的知識儲備,另外通過在不同的比賽中,對優(yōu)勝者獎勵和激勵的方法,讓學(xué)生能夠品味自己的成功和快樂,不但學(xué)習(xí)到了文化知識,還能夠具有一定的榮譽(yù)感,以后他們就能進(jìn)行更廣泛的閱讀,培養(yǎng)終身讀書的愛好和習(xí)慣。
4.把課本閱讀和廣泛的課外閱讀相結(jié)合
在低年級的學(xué)生中,由于他們的閱讀水平不高,所以僅僅依靠課本學(xué)習(xí)是不能夠提高他們的知識儲備和閱讀水平的,教師要千方百計地使學(xué)生通過課本閱讀產(chǎn)生閱讀的欲望和激情,然后鼓勵他們開展廣泛的課外閱讀,把課本的學(xué)習(xí)和課外的閱讀有機(jī)的結(jié)合,可以拓展學(xué)生的閱讀量,提高語文知識的儲備,讓他們熟練掌握閱讀技巧。教師在對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇的時候,要保證學(xué)生的課本學(xué)習(xí)和課外閱讀之間有一定的聯(lián)系,且符合學(xué)生的認(rèn)知能力,能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識內(nèi)容提供豐富的課外保障。教師還要在班級中建立圖書角,使學(xué)生能夠隨時隨地找到自己喜歡的圖書進(jìn)行課外閱讀。他們就會有機(jī)會進(jìn)行廣泛閱讀,養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《古詩兩首》課時,古詞朗朗上口,非常適合朗誦。通過抑揚(yáng)頓挫的朗誦,能充分體驗到詩詞的文字優(yōu)美韻律,進(jìn)而更深刻體會作者描述的意境。在低年級學(xué)生古詩學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師要采用多媒體形式進(jìn)行展示,給古詩配樂、搭配美麗的圖片和視頻,這些現(xiàn)代技術(shù)手段的加入會激發(fā)學(xué)生的好奇心理,在優(yōu)雅的音樂配合下,更顯古詩的空靈深遠(yuǎn)。通過這種形式的學(xué)習(xí),學(xué)生會對古詩發(fā)生興趣,課外自己能主動尋找古詩閱讀、朗誦和背誦。
5.引入情景演繹方式,讓學(xué)生在情景中進(jìn)行閱讀
情景表演是低年級學(xué)生喜歡的一種形式,符合他們喜歡參與和表現(xiàn),喜歡游戲的天性。針對學(xué)生這一特點,教師可以在課本閱讀時,在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演的形式,進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)和閱讀。在課本學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和表演相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,加深對課本內(nèi)容的理解,幫助學(xué)生提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》課時,這個課文因為有不同的人物形象和曲折的故事情節(jié),所以特別適合做成情景表演劇的形式讓學(xué)生演繹。表演中學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象能力和表演天性,他們將小壁虎和不同的人物形象刻畫的生動、活潑、有趣,學(xué)生們被逗得哈哈大笑,課堂上洋溢著一片歡樂的氣氛,這充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀課堂的效率。
結(jié)語
綜上,在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中,教師可以采用多種多樣的方法提高教學(xué)效率,通過講故事教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇多種有益的圖書,讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,采用比賽的形式,讓學(xué)生在閱讀競爭中品味成功的快樂,將課本內(nèi)容和課外閱讀相結(jié)合,鼓勵學(xué)生通過表演的形式,自己體驗課本的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn):
[1]趙麗瓊.小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效體驗性學(xué)習(xí)[J].語文課內(nèi)外,2021,(2):165.
[2]單曉華.小學(xué)語文低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].新課程,2021,(7):176.
[3]郭曉輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)策略探究[J].考試刊,2021,(13):29-30
田東縣城東小學(xué) 531500