微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

謝忠良

摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，人們的生活逐漸離不開信息技術(shù)的扶持。在我國(guó)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)揮了前所未有的輔助性作用，基于新時(shí)代的教育背景下，微課作為新型的教育模式，對(duì)當(dāng)前的教育改革起到了一定的助推作用。本文將簡(jiǎn)要提出“以微課貫徹落實(shí)分層教學(xué)法”、“以微課突破現(xiàn)存教學(xué)重難點(diǎn)”、“以微課強(qiáng)化細(xì)節(jié)技巧教學(xué)”三種微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);微課

引言：

微課的時(shí)長(zhǎng)較短，通常控制在5～10分鐘左右，學(xué)生只需要花費(fèi)較少的時(shí)間便能夠快速掌握整節(jié)課堂的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在利用微課開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以有效提升自身的自學(xué)能力，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。除此之外，微課的內(nèi)容豐富且趣味性較強(qiáng)，通過(guò)此種視頻授課的形式能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)教育階段利用信息技術(shù)教學(xué)，以微課的模式提高教師的教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是順應(yīng)時(shí)代變革的教育新方向。

一、以微課貫徹落實(shí)分層教學(xué)法

不同的學(xué)生作為不同的個(gè)體擁有不同的成長(zhǎng)環(huán)境以及認(rèn)知水平，基于此，學(xué)生之間難免存在某種差異。教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的個(gè)體情況，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需求入手，爭(zhēng)取照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)指引下的課堂上有所收獲。當(dāng)然，要想在短時(shí)間內(nèi)利用傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生傳授所有的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以貫徹落實(shí)分層教學(xué)法，將一節(jié)課傳授的知識(shí)點(diǎn)按照難度劃分等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平劃分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?；谛畔⒒瘯r(shí)代背景下的微課內(nèi)容，也分為不同的級(jí)別適合不同學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)層級(jí)的微課可以向?qū)W生展示相關(guān)的制作步驟以及操作細(xì)節(jié)，大部分學(xué)生都能夠理解其中的內(nèi)容。而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為其提供拓展性的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課這一形式拓寬自身的視野。

二、以微課突破現(xiàn)存教學(xué)重難點(diǎn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在參與信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握存在一定困難?；诖耍處煈?yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑之處進(jìn)行標(biāo)記，著重關(guān)注學(xué)生的疑惑所在?；诖私處熢诮窈蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該考慮到以下三個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考空間，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生自主操作的時(shí)間，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，通過(guò)這一模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的自主操作能力。

其次，在傳授相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生演示操作流程與具體方法，為學(xué)生樹立良好的榜樣，供學(xué)生模仿。教師在設(shè)計(jì)操作流程與操作方法，教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)該細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供參考。

最后，教師在傳授相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合具體的案例微視頻，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容融入到安利視頻中，引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解操作步驟，降低學(xué)生的理解難度。

三、以微課強(qiáng)化細(xì)節(jié)技巧教學(xué)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師按部就班的遵循教材開展教學(xué)活動(dòng)，但是這容易使學(xué)生忽略一些操作細(xì)節(jié)。通過(guò)應(yīng)用微課，教師可以給學(xué)生演示具體的操作過(guò)程，讓學(xué)生觀察了解到每一步的操作是怎樣完成的，以便于學(xué)生掌握細(xì)節(jié)技巧，更好的內(nèi)化為自身知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)生《美化你的文章》的時(shí)候，可以先以微課給學(xué)生展示幾種類型的電子文檔：有全文字的文章，文章中所有的字號(hào)、字體都是一樣的，看起來(lái)便讓人毫無(wú)閱讀的興趣;有藝術(shù)字和圖片嵌入其間的文章，鮮明生動(dòng)的圖片加上活潑的藝術(shù)字，能燃起讀者閱讀的欲望。據(jù)此，教師引入新課，并在學(xué)生觀看完微課示范美化文檔的操作步驟后，設(shè)置“友情”為主題，然后調(diào)整字號(hào)、字體，將標(biāo)題加黑、調(diào)大，插入一幅圖片來(lái)點(diǎn)明主題，兩個(gè)人手拉手一起回家的背影。由此可以看出，信息技術(shù)教學(xué)可以借由微課來(lái)讓學(xué)生掌握一些細(xì)節(jié)技巧，只要加入合適的元素，便能讓文章更具閱讀吸引力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，微課以其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到我國(guó)教育領(lǐng)域中，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該深刻發(fā)揮微課的教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化作用。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，務(wù)必要及時(shí)更新自身的教育理念。教師應(yīng)該利用微課貫徹落實(shí)分層教學(xué)模式，利用微課突破現(xiàn)存的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，利用微課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)的掌握。除此之外教師還應(yīng)該充分發(fā)揮微課的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正熱愛信息技術(shù)，為其今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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