小學三年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力

李瓊秀

摘要：在小學數(shù)學的教學中口算能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，需要老師給予充分的重視。在學習口算知識的過程中要以扎實的口算能力為基本點，把日常的訓練和老師的教學緊緊聯(lián)系在一起，最終才能實現(xiàn)學生口算能力得提高。所以在小學的數(shù)學教學中開展數(shù)學口算的相關(guān)練習是非常必要的，一方面可以加強學生數(shù)學學習的興趣，另一方面可以幫助他們形成良好的數(shù)學運算意識。本文將基于小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)策略進行展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;策略

引言：

在小學數(shù)學學習階段，對學生進行階段性的和漸進性的口算能力培養(yǎng)，在一定程度上可以提高學生的快速思維能力和思考應變能力，還可以為日后的數(shù)理化學習做好基礎性工作，成為日后學習數(shù)學知識的“助推器”。所以說，在小學學習中教師需要培養(yǎng)學生口算的能力，這是小學教學中教師所追求的目標。

一、培養(yǎng)學生練習口算的興趣

由于小學三年級的同學對于數(shù)學的理解能力比較有限，另外三年級的數(shù)學運算內(nèi)容也大大增加了難度，由之前的百位數(shù)以內(nèi)的加減運算變?yōu)槿f位數(shù)之內(nèi)的加減運算，這可能會在無形中增加學生的學習壓力，讓學生對這部分數(shù)學知識產(chǎn)生恐懼心理。這時教師進行口算教學時，應該采用多種教學方法，創(chuàng)新進行口算教學的手段，如聽算、視算或口算和手算相結(jié)合的方式。另外教師也要充分將多媒體教學設備充分利用起來，可以利用多媒體的設備播放口算教學的PPT，幫助學生形成口算的能力，也可以給學生播放著名口算能力特別強的人進行高難度口算的視頻，從而刺激學習向他們學習的欲望，從而激發(fā)學生對口算的興趣[1]。

如在教師在講解《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》這部分內(nèi)容時，首先，教師可以播放《最強大腦》節(jié)目中出現(xiàn)的口算和心算能力特別強的小學生，讓學生切實地體會到口算的魅力，并對同學們說：“只要能努力和我學習口算的技巧，也許你們也能成為別人口中的天才哦！”在課程開始時，幫助學生建立起學習口算的信心，并激發(fā)他們進行對口算的興趣。其次，為學生們打好大數(shù)口算的基礎，教師可以在課前準備時先將本節(jié)課程的教學內(nèi)容利用PPT的形式展示出來，準備一些同學們喜歡的東西，如糖果、洋娃娃或機器人作為課件的主要虛擬道具，教師在PPT上移動糖果位置，體現(xiàn)加減法運算過程，先進行比較小的數(shù)字增強學生們對于口算的體驗感，逐漸讓他們形成數(shù)感，之后再出幾道同類簡單的口算題目，讓學生進行練習，當他們通過自己的努力得到正確答案時，這無疑會使他們產(chǎn)生成就感，從而幫助他們建立學習的信心，從而提高口算的興趣。

二、教學生口算的方法，教學內(nèi)容由易到難

在口算的環(huán)節(jié)中最主要的兩個基礎部分就是加法口訣和乘法口訣，學生只有將這兩種口訣完全掌握之后，才能進行接下來的口算學習，這兩種口訣為所有運算法則的口算都奠定了重要的基礎。這就要求教師在教學過程中，讓學生掌握九九乘法表，因為一切乘法的運算都離不開這一基礎知識，雖然這部分知識在三年級之前就已經(jīng)為學生講解過，不過為了使口算課程能夠順利進行，教師必須對這部分內(nèi)容幫助學生進行及時復習，并通過大量的訓練讓學生牢記于心。另外對于小學三年級的學生來說，對知識的理解能力、總結(jié)能力和歸納能力比較有限，這就要求教師需要充分發(fā)掘教材中的相關(guān)口算知識，從簡單的計算題開始算起，并幫助學生總結(jié)口算的規(guī)律性知識，從而幫助學生提高他們的口算能力[2]。

比如教師講解三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分內(nèi)容時，教師應該在課程開始之前帶領(lǐng)學習一同回顧之前學習的九九乘法表，并采用各種方式考察學生對乘法表掌握的程度，若發(fā)現(xiàn)哪些同學掌握得不夠數(shù)量，教師首先要幫助他們牢記九九乘法表，并讓他們知道乘法表的重要性。另外教師在進行口算訓練時，首先要選取數(shù)字比較簡單的題目，如10x20并教會他如何對簡單的題目進行口算，并再出類似的題目增強他們的練習，如12x10、20x20、11x10等，當確定他們可以迅速說出答案之后，教師再逐步增加題目難度。最后在整節(jié)課程結(jié)束之前，教師要幫助他們總結(jié)課堂上所教的口算方法，以便于學生更好的掌握口算法則。

三、注重將游戲融入口算訓練

眾所周知，小學生最喜歡的教學方法就是在做游戲中學習知識，因為他們當前階段他們的思維能力雖然已經(jīng)開始朝著抽象思維能力方向發(fā)展，但仍然需要一些具體的事物作為依托，這種依托就是游戲教學法[3]。

在進行《倍的認識》這一課時，教師就可以將游戲的方法運用到口算教學中，比如，教師先找兩位同學來到教師前面，教師說：“將這兩名同學X2，還需要有幾名同學上來呢？給大家五秒鐘的思考時間，如果有答案了，請立刻來到這兩名同學的身邊，所以同學注意了！如果你們覺得上來的同學已經(jīng)達到你們心理的數(shù)字了，就不要再過來啦！”這時會有兩名同學沖到教室前面，教室再進行提問：“若將這四名同學再X2那么需要有幾名同學上來呢？”以這種游戲的方式鍛煉學生的口算能力，能極大地激發(fā)其學生的學習興趣。

結(jié)束語

簡而言之，教師只有在日常學習中不斷訓練學生的口算能力，才能促進學生理性思維的智力進步，并以此為提升學生綜合學習能力的“臺階”。在日常練習過程中，學生對于口算技巧、運算理念以及靈活應用都有了更深刻地理解與認識。只要注重培養(yǎng)學生的理性思維與邏輯思維，就能大幅度提高學生的數(shù)學能力素養(yǎng)，為日后學習做準備。

參考文獻：

[1]張麗霞.多樣化教學提升小學高段數(shù)學口算能力[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，124：23-24+27.

[2]王艷萍.關(guān)于小學數(shù)學口算教學的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，508：256.

[3]張潤蓮.小學低年級學生數(shù)學口算能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，520：71.

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