興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

郭碩

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)中融入興趣教學(xué)法，能更好的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。興趣教學(xué)法貫徹了新課實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的興趣特性來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不但可以構(gòu)建美術(shù)高效課堂，也可以改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;初中美術(shù);應(yīng)用

在新教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，對學(xué)生美術(shù)教學(xué)也提出了不一樣的要求，現(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)來促進(jìn)教學(xué)效率的提升，是非常重要的。用這樣方式，不僅能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培育，只有讓學(xué)生的各個方面得到均衡發(fā)展，才能真正貫徹新課標(biāo)準(zhǔn)。

1興趣為主，教學(xué)相輔

在興趣教學(xué)法的運(yùn)用中，在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，要突出學(xué)生的興趣，也就是說，教學(xué)的重點(diǎn)要以結(jié)合學(xué)生的興趣為主，將美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)作為輔助，才能讓興趣教學(xué)得以有效的融入。因此，在這個過程中，教師要以學(xué)生的興趣為主，將課程融入其中進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《剪紙》的時候，教師可以先采用問題導(dǎo)學(xué)，一方面對學(xué)生進(jìn)行課程的基礎(chǔ)教育，一方面也注意學(xué)生在日常生活中的興趣愛好，才能更好的將學(xué)生的興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，引入課程，從而提高教學(xué)效率。如，教師可以設(shè)計(jì)問題與學(xué)生進(jìn)行互動，“剪紙是中國民俗藝術(shù)嗎？”先讓學(xué)生了解剪紙的藝術(shù)類型，也便于教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在進(jìn)行課程的代入后。教師就可以進(jìn)一步來了解學(xué)生的對剪紙的興趣，“剪紙的構(gòu)圖有很多種方法，大家最喜歡哪一種？”大部分學(xué)生對剪紙的認(rèn)知都來源于新年的窗花，那也是學(xué)生最為感興趣的一種剪紙形式。那么教師就可以將此作為切入點(diǎn)，來對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。為了更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作進(jìn)行窗花的剪紙游戲，兩兩一組進(jìn)行比拼，剪裁最好的小組可以獲得教師的獎勵，同時教師也要積極的參與其中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)示范，并且在這其中進(jìn)行教學(xué)輔助，窗花的剪紙用到了剪紙當(dāng)中的均衡法和連續(xù)法，做到了線線相連，卻又構(gòu)圖均衡，部分窗花剪紙當(dāng)中也應(yīng)用了對稱法。在進(jìn)行裁剪的過程中，要讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行裁剪，突出學(xué)生的主體地位，在這個過程中既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也將課程內(nèi)容代入了其中，突出了學(xué)生的興趣，貫徹了興趣教學(xué)法的宗旨。

2資源運(yùn)用，加強(qiáng)創(chuàng)新

美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在突出學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也尤為關(guān)鍵，只有在不斷的創(chuàng)新中，才能提高學(xué)生的藝術(shù)審美，也能完善學(xué)生的美術(shù)綜合能力。因此，在興趣教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行資源的有限運(yùn)用，同時運(yùn)用有限的資源加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，才能更好地讓興趣教學(xué)法進(jìn)行滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《奇石裝點(diǎn)居室》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動，尋找具有特色的奇石，然后在找到的有限資源內(nèi)按照自己的興趣進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。石頭是大自然的饋贈，每一塊石頭上都有不同的紋路，其外形也是形色各異，用不同形狀的石頭來作為居室的裝點(diǎn)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，也能加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美。在這當(dāng)中，教師可以給予學(xué)生不同的藝術(shù)主題，讓學(xué)生按照的興趣愛好從中進(jìn)行選擇。如，給予學(xué)生“動物”的主題，如果選擇這項(xiàng)主題的學(xué)生，必須運(yùn)用自己所搜尋到的資源進(jìn)行主題創(chuàng)設(shè)，要注意符合課程的主題，要適用于居室裝點(diǎn)的才可以。在這當(dāng)中，教師還需特別注意，要讓學(xué)生運(yùn)用有限的資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，才能更好的檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，可以及時的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓興趣與創(chuàng)新相結(jié)合，才能提高學(xué)生的綜合能力。

3多元化輔助，激發(fā)興趣

在日常教學(xué)中，教師也要合理運(yùn)用多媒體資源，集中學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)學(xué)生興趣，同時運(yùn)用多媒體，給予學(xué)生更加直觀的美術(shù)感受，在視覺上為學(xué)生營造身臨其境般的感受。

例如，在學(xué)習(xí)《中國山水畫》的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的著名畫作，然后用專用技術(shù)對畫作進(jìn)行一定程度的動態(tài)還原，讓學(xué)生真正感受中國山水畫的魅力。如，著名畫作東晉畫家顧愷之的《廬山圖》被譽(yù)為是中國真正意義上的第一幅山水畫，其中栩栩如生的山水，在他逼真的畫技下更是引人入勝。教師可以將這幅畫通過技術(shù)進(jìn)行還原，其中還要搭配一定的聲光音效，比如潺潺的流水聲、高山鳥飛絕的獨(dú)特意境，讓學(xué)生從不同的點(diǎn)來對山水畫進(jìn)行認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對山水畫的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的民資自豪感，山水畫是我國獨(dú)有的類型，通過筆墨交織以及細(xì)致的構(gòu)圖、深遠(yuǎn)的意境，都體現(xiàn)了山水畫的獨(dú)特之美。通過這樣的方式，讓學(xué)生對山水畫進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能改善教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

將興趣教學(xué)法在初中美術(shù)當(dāng)中進(jìn)行有效融入是非常重要的。教師要以學(xué)生的興趣為主，進(jìn)行教學(xué)的有效輔助;進(jìn)行資源的合理運(yùn)用，讓興趣與創(chuàng)新進(jìn)行結(jié)合;多元化教學(xué)輔助，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣添.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2020， 000（003）：34-35.

[2]丁竹南.分析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，大眾文藝， 2018， No.430（04）：225.

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