微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用探析

寧尚新

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)任務(wù)的難度也在不斷提升。對于初中語文教師而言，他們需要付出更多的精力和努力，以便為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文課堂中引入微課，除了能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們提高理解語文情境的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)到更多的語文知識，以便為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

引言：

科技在不斷地發(fā)展，信息化的時(shí)代已經(jīng)來臨，教師的教學(xué)模式也相應(yīng)地發(fā)生了改變，課堂已經(jīng)變得與以往不同。新課改提倡在課堂中引入新型的教學(xué)手段，以便為語文教學(xué)提供一個(gè)更為廣闊的教育發(fā)展空間。微課作為一種新興的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，受到了師生們的熱愛。微課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還擴(kuò)充了教學(xué)資源，極大地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、利用微課將教學(xué)內(nèi)容形象化

初中階段的語文教材質(zhì)量非常高，其中有很多美文佳作，不僅內(nèi)容積極而且語言非常優(yōu)美。但其中所寫的內(nèi)容通常與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，以至于學(xué)生們難以產(chǎn)生情感共鳴，無法深入理解作者表達(dá)的內(nèi)容。所以，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而微課具有直觀的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，因而可以很好地解決這一問題，也能夠幫助學(xué)生們更好地理解和感知教學(xué)內(nèi)容。教師可以將微課充分地利用起來，發(fā)揮其獨(dú)特的輔助和促進(jìn)作用，從而提高學(xué)生的理解力。

例如，在講解《壺口瀑布》一課時(shí)，由于大部分的學(xué)生都沒有親身游歷過，因而對于課文中描繪出來的宏偉景象很難以理解。因而，教師可以利用微視頻進(jìn)行為學(xué)生們?nèi)轿徽故緣乜谄俨嫉膶?shí)況，使其不僅能夠在字里行間感受瀑布的威力，還能更直觀地對瀑布進(jìn)行觀察。在強(qiáng)烈的視覺沖擊和解說中加深對于文章內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)成效。

二、利用微課攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

突出重難點(diǎn)并對其進(jìn)行攻克是微課的主要的特點(diǎn)之一。微課的時(shí)長通常并不是很長，大致在5到10分鐘之間，主要內(nèi)容是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開的。對于難以理解的課堂內(nèi)容，教師可以利用微課來進(jìn)行講解，以便讓學(xué)生們更好地理解文章的內(nèi)容，啟發(fā)其思維。利用微課可以對其中的一些典型的課文進(jìn)行深入的剖析和理解，在師生的交流互動(dòng)中，學(xué)生們對于文章的情感和內(nèi)容能夠獲得更加充分的理解，因而這能夠調(diào)動(dòng)其參與的積極性和主動(dòng)性，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在講解《壺口瀑布》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是“多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的”，而教學(xué)的難點(diǎn)是“體悟作者通過對壺口瀑布描述表達(dá)對中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的贊美之情?！倍鴥H僅通過對于文章中的語言文字描寫，學(xué)生往往很難以理解作者的情感，因而，教師可以利用微課講解的方式，為學(xué)生們播放壺口瀑布的視頻，使學(xué)生們初步感知瀑布的磅礴氣勢，并配以文章中的文字解說。如“河水從五百米寬的河道上拍拍涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！钡染渥?。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，若親臨現(xiàn)場自己又會(huì)如何對其進(jìn)行描寫，拉近學(xué)生與文章作者之間的距離，使其體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈感情。

三、利用微課開展實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)方法較為單一且乏味，因而學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高。正處于青春期的初中生們對于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不感興趣，但是若是能在教學(xué)活動(dòng)中加入更多的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到課堂學(xué)習(xí)中來。因而，教師可以從這一點(diǎn)入手，利用微課為學(xué)生們創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，開展一些趣味性十足的實(shí)踐活動(dòng)。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，可以以課程內(nèi)容為基點(diǎn)，圍繞課文中的人物角色和具體的特點(diǎn)，現(xiàn)場進(jìn)行模擬教學(xué)情境。教師在選擇人物時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行選擇，若是學(xué)生愿意進(jìn)行角色挑戰(zhàn)，教師也可以把選擇的權(quán)利交還給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠在情景扮演中加深對于課文的理解，還能實(shí)現(xiàn)對于個(gè)人性格的突破。

例如，在學(xué)習(xí)《石壕吏》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文中的人物特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課本劇表演。在具體的操作中，教師可以結(jié)合微課，預(yù)先播放相關(guān)的視頻，并且為學(xué)生們準(zhǔn)備好服裝道具，全程錄下學(xué)生們的表演過程，剪輯過后在全班以微電影的形式進(jìn)行播放。這樣就能夠使學(xué)生們在揣摩人物性格和社會(huì)背景的過程中加深對于課文的認(rèn)知。

四、利用微課幫助學(xué)生感受教材意境

微課生動(dòng)直觀的特點(diǎn)使得教師可以利用其為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出具體某種學(xué)習(xí)情境，以引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)作者，進(jìn)入作者描繪的那個(gè)畫面中，從而能夠使學(xué)生們更加生動(dòng)、具體而深入地理解文章，從片面的理解型學(xué)習(xí)模式變?yōu)橹庇^的感知型學(xué)習(xí)模式。這樣，學(xué)生們就能夠加深對于所學(xué)內(nèi)容的感悟，從而做到入情入境。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時(shí)，學(xué)生很難理解作者描繪出來的桃源景象，因而教師可以利用微課為學(xué)生們展示模擬出來的桃園景色，使學(xué)生在樸質(zhì)自然的景色中感受作者的向往之情，為學(xué)生們帶去美的感受，提高其對于文章的理解力。

結(jié)束語

探討微課不僅為響應(yīng)新課改的要求，還因?yàn)槲⒄n是提高語文教學(xué)效果的有效手段。微課能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解力，拓展教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生營造理解的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而在初中語文課堂中是十分重要的，教師需要對其進(jìn)行深入的研究并且將其充分地應(yīng)用于教學(xué)的過程當(dāng)中。這樣，就能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富其課堂的情感體驗(yàn)，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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