提高實驗課的高效性策略探究

毛國美

摘要：小學科學課程是小學生接觸科學的啟蒙課程，實驗課學學習科學課程的主要方法。小學科學課程可以有效的開發(fā)學生的大腦，在學習過程中還可以培養(yǎng)學生的學習能力、動手實踐能力、觀察能力、邏輯思維能力、自主學習能力等，通過科學實驗課程進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及學生的綜合能力。因此，小學科學教師要正確的認識科學實驗課對學生的重要意義，充分發(fā)揮實驗課的作用，準備好實驗材料，明確實驗課目的，提高小學科學實驗課的教學成效。

關(guān)鍵詞：小學科學;實驗課;高效性;策略研究

小學科學課是義務教育體系中的一門重要的學科，同時也是小學生接觸科學的啟蒙教育課程。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師在教學過程中也逐漸重視課堂教學效率，一節(jié)高效的課堂教學能讓學生在有限的時間內(nèi)接受最大限度的知識。小學科學這門課程，可以有效的拓展學生的知識視野，為學生今后學習物理、化學等學科奠定良好的基礎(chǔ)。小學科學課程中的實驗課時科學課程中的重要組成部分，通過學生觀察、研究掌握知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。一節(jié)高效的實驗課堂可以提升教學質(zhì)量和教學效率，所以教師應該不斷的提升自身的教學水平，重視素質(zhì)教育，在教學過程中不僅要教會學生知識，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及綜合素養(yǎng)，高度的重視小學科學中的實驗課程的教學。

一、教師充分的做好課前準備，設(shè)計實驗過程

小學科學課程中實驗課非常多，學生參與實驗操作過程是主要的實驗體驗過程，所以教師在課前應該做好充足的準備，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，實驗課的設(shè)計和實驗課前的準備工作決定了實驗課的教學成果，比如實驗設(shè)計的比較簡單或者比較復雜，這直接會影響到學生的學習效率，教師必須針對學生的實際學習特點，設(shè)計合理的實驗。在每節(jié)課前都要進行精心的準備，為學生挑選最佳的、最符合學生的實驗設(shè)計方案。教師需要深入的挖掘教學材料中素質(zhì)教育的元素，了解學生的性格、學習能力等，結(jié)合小學科學課程獨有的特點，培養(yǎng)學生的自主探究能力和動手實踐能力。

（一）教師要充分準備實驗材料

教學科學的教學材料中涉及的內(nèi)容十分廣泛且復雜，需要準備的教學材料種類十分繁多，如果教師在開展實驗課程之前沒有做好充足的準備，會導致實驗活動無法開展。教師針對教學材料對于缺少的實驗材料需要提前購置，如果買不到的材料則需要教師親自制作，保證實驗課程順利進行。比如在學習“流動的空氣”時，需要讓學生清楚空氣流動的常見現(xiàn)象有擠、壓、吹、扇、加熱等，通過蠟燭讓學生觀看熱氣是向上流動的，反而涼氣比熱氣重，會下降。這就需要教師準備一些實驗工具，氣球、塑料袋、蠟燭、火柴、風車、紙袋等等，教師只有將實驗材料準備齊全才能夠順利的開展教學實驗，讓學生切實的感受到空氣的流動，而不是憑想象、語言掌握科學知識。

（二）教師要充分設(shè)計實驗

教師在給學生開展實驗課前，需要提前親自做一做這個實驗，以便幫助教師更準確的把握實驗的可行性，同時也是檢測實驗材料是否有效。如果在實驗的過程中出現(xiàn)了數(shù)據(jù)不足等現(xiàn)象，得出的實驗結(jié)果也肯定會與預期結(jié)果出現(xiàn)偏差，有可能會誤導學生對科學知識的理解。所以，教師在課前一定要親自做過這個實驗，對實驗的過程、時間、操作、危險程度等有一個準確的掌握，尤其是一些實驗細節(jié)問題，會直接影響實驗是否有效。教師在課前一定要幫助學生排除一些不必要的問題，以便幫助實驗課程順利開展。

二、教師科學合理利用多媒體輔助教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的被各行各業(yè)應用，尤其是在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教育改革作出了無可替代的貢獻。現(xiàn)在大多數(shù)學校都已經(jīng)逐步開始進行多媒體教學，教師通過利用多媒體設(shè)備輔助教學，不僅可以改善學生的學習環(huán)境，還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，所以小學科學教師也可以多利用多媒體設(shè)備開展實驗課。小學科學課程中有許多實驗是非常復雜的，有的在短時間內(nèi)是無法得到實驗結(jié)果的，這樣的實驗在實際的教學中很難開展教學，此時如果教師通過多媒體設(shè)備，將實驗過程和實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學生，使學生更直觀的觀察實驗過程，將抽象的科學知識變的簡單化，從而加深學生的理解和記憶。

三、提高學生參與實驗的興趣

（一）為學生營造良好的學習環(huán)境

學習興趣可以提高整體的教學效率，只有學生擁有參與到實驗課程的興趣，才能夠更好的學習科學知識。教師在日常的教學過程中，需要結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律以及認知能力，充分的激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，讓學生在良好的氛圍中產(chǎn)生對科學的學習興趣。一個良好的學習環(huán)境就像一個磁場一樣，深深的吸引著學生主動探究科學問題，從而培養(yǎng)學生的主動學習能力。

（二）設(shè)計懸念，促使學生去主動探究

教師在開展教學之前可以采用懸念導入法，為學生設(shè)置懸念，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心。小學階段的學生對未知的事物具有十分強烈的好奇心，教師要利用這一特點，巧妙的設(shè)置懸念，誘發(fā)學生產(chǎn)生求知欲望，主動的去探究問題的答案，只有學生充滿了期待，才會去想嘗試并且得到結(jié)果，這樣做會產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、讓學生明確科學實驗的目的

無論做任何事情都應該有目的、有計劃，科學實驗課也應該如此。教師在組織學生開展實驗課程時，首先要讓學生明白實驗課的具體任務和實驗的目的，這樣才會讓學生清楚為什么做這項實驗。這就要求教師在備課前自己需要明確教學目的是什么，不能讓學生稀里糊涂的做實驗，實驗課結(jié)束了也不清楚學會了什么知識，學生在實驗課程中沒有進一步的思考，根本達不到教學效果。

總結(jié)：

綜上所述，小學科學實驗課對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)是非常有幫助的。教師在開展科學實驗課教學過程中，應該注重課堂教學效率是否高效，讓學生在有限的時間內(nèi)學習更多的科學知識，促使學生在科學學習中不斷的成長。另外，為了能夠高效的開展科學實驗課堂教學，學校應該不斷的引入新的教學器材，保證實驗課程的有效開展。同時，教師應該不斷的提升自身的教學能力以及教學素養(yǎng)，使學生真正的在高效課堂中學習知識。

參考文獻：

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