師生互動教學(xué)模式在初中英語課堂中的運用

阮麗紅

摘要：英語作為語言類學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)形式下灌輸式教育難以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量水平，學(xué)生亦是難以從真正意義上掌握英語的語言表達。因而在現(xiàn)實條件下，教師應(yīng)注重教學(xué)的互動性，以促使學(xué)生的興趣有效被激發(fā)，課堂氛圍亦能夠得以全然提升。本文從目前師生互動教學(xué)現(xiàn)狀的分析作為切入點，進而針對這一教學(xué)模式展開討論，以促使互動教學(xué)的教學(xué)價值得以被充分運用。

關(guān)鍵詞：師生互動;初中英語;英語教學(xué)

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的科目時，不僅需要能夠有效閱讀理解文本性知識內(nèi)容，同樣需要能夠?qū)⑵浼右詰?yīng)用，實現(xiàn)基本的交流互動。以往的教學(xué)由于是以教師為主的教學(xué)課堂形式，缺乏一定的課堂互動性，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足且學(xué)習(xí)效率不高。而在當(dāng)下的教育發(fā)展下，教師則需加強對于互動教學(xué)模式地注重，以通過創(chuàng)設(shè)多元互動課堂，增強學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)有效性。

一、初中英語師生互動教學(xué)現(xiàn)狀

盡管目前的教學(xué)形式已在新課程改革下不斷地發(fā)展，且互動教學(xué)的模式已逐漸普及應(yīng)用，要求學(xué)生的主體性得以有效發(fā)揮作用，實現(xiàn)學(xué)生在與教師互動過程中，更具效率的學(xué)習(xí)發(fā)展。但在實際教學(xué)中，仍存在著眾多的互動問題，比如教師并未能有效切實地站在學(xué)生的角度思考問題，導(dǎo)致互動效果不佳，抑或是沒有參與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，僅是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主等，并未切實地將互動教學(xué)落實于實際，應(yīng)用效率不高[1]。

二、師生互動教學(xué)策略

1.通過情境教學(xué)展開互動

在目前的互動課堂中，多呈現(xiàn)于性格開朗、活潑好動的學(xué)生積極與教師互動，而性格上相對內(nèi)向的學(xué)生則很難融入其中，因此，為調(diào)動班級互動教學(xué)的有效性，擴大學(xué)生參與互動的范圍，教師則可通過構(gòu)建情境課堂的形式，讓學(xué)生在情境氛圍中參與互動學(xué)習(xí)，以使其能夠在此期間更好地實現(xiàn)互動交流，在更具趣味的情境語境中實現(xiàn)互動語言的鍛煉，以更好地提升學(xué)生的語言能力。同時，情境氛圍亦能夠促使學(xué)生更為高效的融入學(xué)習(xí)氛圍，能夠在趣味體驗中增強英語的理解學(xué)習(xí)，從而達到提高英語學(xué)習(xí)效率的效果[2]。在此過程當(dāng)中，教師亦可結(jié)合身邊可用的教學(xué)資源以及輔助工具等，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富多元的情境環(huán)境，以增強學(xué)生的互動興趣。例如，在“Unit7 The birthday party”中，教師則可先利用多媒體播放一段慶祝生日的視頻內(nèi)容，進而將這一話題引入學(xué)生個體，比如詢問學(xué)生“When is your birthday？ What will you do in your birthday？”等等，此時，當(dāng)話題遷移至學(xué)生，在這樣的情境氛圍下，學(xué)生的互動參與性則能夠得以提高，從而實現(xiàn)互動教學(xué)的有效性落實。

2.通過游戲教學(xué)展開互動

事實上，初中階段的學(xué)生仍處于孩童時期，其心智上并未完全成熟，且亦是不具備較強的自控力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的教學(xué)是以全權(quán)灌輸?shù)姆绞剿归_，需要學(xué)生在整個課堂中維持良好的精神力，但顯然，這樣的枯燥模式的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的興趣難以被激發(fā)，加之學(xué)生相互間的水平基礎(chǔ)等存在一定的差異，因而在理解和知識的掌握方面亦是能力不同?；诖?，教師則可通過互動教學(xué)的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特質(zhì)，初中階段的學(xué)生仍對于游戲有著較強的興趣，教師則可創(chuàng)設(shè)游戲模式的互動課堂，以促使學(xué)生能夠在游戲活動中增強學(xué)習(xí)體驗，從而促進英語的學(xué)習(xí)效果。例如，在“Unit8 The seasons and the Weather”中，教師則可結(jié)合多媒體進行圖片的放映，進而讓學(xué)生以搶答的方式“看圖猜詞”，比如圖片中晴空萬里，當(dāng)學(xué)生回答“warm”“spring”“sunny”等都可記為正確。在此基礎(chǔ)上，教師可進一步豐富游戲的互動性，比如，創(chuàng)設(shè)小組競賽的活動，讓各個小組依次抽選代表數(shù)字的圖片，由教師放映與數(shù)字應(yīng)對的圖片，進而讓學(xué)生結(jié)合圖片中的天氣畫面，說出與之相應(yīng)的英語詞匯。在這樣的游戲活動下，不僅較好地實現(xiàn)了師生互動的課堂教學(xué)，亦能夠使得學(xué)生更為輕松地掌握英語詞匯表達，在一定程度上有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.通過合作探究展開互動

在互動的教學(xué)模式下，合作的學(xué)習(xí)方式逐漸成為現(xiàn)代教育教學(xué)中被廣為青睞的教學(xué)方式，不僅能夠使得互動過程充分踐行，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，使得學(xué)生的思維、語言、學(xué)習(xí)等各個方面得以有效鍛煉并提高。因此，教師亦可在課堂教學(xué)中展開合作教學(xué)的模式，或是讓學(xué)生圍繞某一問題展開探究討論，抑或是讓學(xué)生在共同合作努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。例如，在“Unit5 Our school life”中，在學(xué)習(xí)“Topic3 My school life is very interesting”時，則可讓學(xué)生以合作的方式，結(jié)合自己的校園生活體驗，與組內(nèi)成員分享自己的校園生活趣事，期間，可要求學(xué)生以英語的方式進行交流，引導(dǎo)學(xué)生先將自己所要表達的關(guān)鍵詞羅列出來，進而結(jié)合教材中所提供的句式、短語等內(nèi)容進行交流表達。再比如，可讓學(xué)生結(jié)合課文中的閱讀文章進行合作學(xué)習(xí)，并完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“提煉出文章的主旨內(nèi)容，并進行簡述/復(fù)述;繪制思維導(dǎo)圖，將文中所體現(xiàn)的內(nèi)容表示出來...”等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及能力則能夠得以被又掉調(diào)動與鍛煉，使得互動教學(xué)的教育價值得以充分發(fā)揮。

結(jié)束語

互動教學(xué)模式在近年來已逐漸成為新課程改革發(fā)展中的必然趨勢，是以構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量效率的關(guān)鍵所在。英語知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的實際應(yīng)用有著重要的指向要求，通過互動教學(xué)的模式能夠為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供良好的平臺語境，使得學(xué)生的語言能力得以有效鍛煉并提升。因此，教師需加強互動課堂的構(gòu)建，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使其能夠更好地汲取知識內(nèi)容，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

[1]余艷淺.談師生互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J新東方英語：中英文版，2018，11（4）：83

[2]張媛媛.高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020

云南省麗江市永勝縣板橋九年一貫制學(xué)校 674209