課程游戲化背景下幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)整優(yōu)化

蔣雨伶

摘要：隨著我國(guó)教育體系的發(fā)展，對(duì)各階段教育的關(guān)注度不斷提高，在全新的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中就要求，3-6歲孩子每天的戶外活動(dòng)不能低于兩小時(shí)。為了更好地達(dá)成教育目標(biāo)，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，教師就要開(kāi)展豐富多彩的戶外活動(dòng)。針對(duì)幼兒，一個(gè)全新的教育理念興起，即課程游戲化，也就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將活動(dòng)與游戲結(jié)合，增加教學(xué)趣味性，讓兒童沉浸在游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。在課程游戲化背景下，幼兒園的戶外活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)與游戲的融合，從而提高幼兒參與度，促進(jìn)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;戶外活動(dòng)

戶外活動(dòng)是幼兒教育中必不可少的，不僅可以讓孩子更好地接觸大自然，鍛煉體魄，也能夠幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，幼兒教育過(guò)程存在很多問(wèn)題，因?yàn)楹芏嘟處煵](méi)有充分認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)的重要性，在具體開(kāi)展時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)序性和效率低下。而在課程游戲化的背景之下，戶外活動(dòng)的開(kāi)展有了全新的方向和形式，教師需要根據(jù)幼兒的年齡及心理特征、身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)置科學(xué)合理的游戲形式，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，保證教學(xué)的有序性及有效性，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

一、課程游戲化背景下幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）對(duì)課程游戲化存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，致使戶外活動(dòng)失去了其有效性

在省內(nèi)推行課程游戲化之后，很多幼兒園都加入了這一項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變，但是，從普遍的情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有深刻和全面地認(rèn)識(shí)到課程游戲化的精神及內(nèi)涵，只是片面地認(rèn)為壓縮集中性的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子擁有更多的自主權(quán)，就是踐行了課程游戲化，甚至有的幼兒園為此取消了早操等活動(dòng)，讓孩子自主去選擇器械和游戲，過(guò)分解讀了“游戲化”，卻忽略了幼兒自身的特點(diǎn)，如果不能進(jìn)行有效地引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致戶外活動(dòng)出現(xiàn)效率低下，運(yùn)動(dòng)量不足等問(wèn)題，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（二）戶外活動(dòng)的開(kāi)展缺乏計(jì)劃性，評(píng)價(jià)不及時(shí)

在課程游戲化的背景之下，要想其開(kāi)展的科學(xué)及有效性，就必須制定行之有效的活動(dòng)計(jì)劃，并做好事后的總結(jié)及評(píng)價(jià)工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行不斷地調(diào)整優(yōu)化。在實(shí)際開(kāi)展中，活動(dòng)計(jì)劃的制定及其后評(píng)價(jià)都存在一定的缺失現(xiàn)象。有一部分教師并不會(huì)為活動(dòng)制定方案，也不會(huì)活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是采用集中評(píng)價(jià)一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng);甚至還有少部分教師只有在應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)會(huì)補(bǔ)足各項(xiàng)工作。這會(huì)導(dǎo)致戶外活動(dòng)的開(kāi)展存在盲目性，降低教學(xué)效率。

（三）缺少專業(yè)的活動(dòng)指導(dǎo)教師，課程開(kāi)展缺乏專業(yè)性

影響幼兒園戶外活動(dòng)科學(xué)性及有效性的因素有很多，比如場(chǎng)地及器材的限制、安全問(wèn)題等，其中最重要的因素是教師的專業(yè)性。幼兒教師基本是學(xué)前教育的畢業(yè)生，在幼兒教育方面有著較高的專業(yè)性，經(jīng)驗(yàn)也更為豐富，但他們與專業(yè)的體育教師存在很大差距，不具備專業(yè)的體育理論知識(shí)和素養(yǎng)，在動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及時(shí)間分配等很多方面都不專業(yè)，他們關(guān)注的重點(diǎn)是孩子的安全問(wèn)題，導(dǎo)致戶外活動(dòng)失去了最根本的價(jià)值，不能充分發(fā)揮鍛煉的功能。

二、課程游戲化背景下幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)整優(yōu)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，重視游戲，樹立正確的課程游戲化觀念

江蘇省就2016年課程游戲化項(xiàng)目的報(bào)告中曾經(jīng)總結(jié)過(guò)現(xiàn)階段幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題的根由，即對(duì)課程游戲化內(nèi)涵和價(jià)值的理解存在較大的片面性。需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，一方面要使他們樹立正確的教學(xué)游戲觀，能夠深刻理解課程游戲化的內(nèi)涵;另一方面，也要加強(qiáng)其體育專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行戶外體育活動(dòng)。有鑒于開(kāi)展過(guò)程中活動(dòng)強(qiáng)度及密度的不足，應(yīng)增加每周的戶外活動(dòng)次數(shù)，以更好地滿足體育鍛煉的效果。

戶外活動(dòng)的開(kāi)展有各種形式，除了常規(guī)的早操、體能課等形式之外，還有活動(dòng)性游戲。集體活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律，而活動(dòng)性游戲除了有鍛煉效果，更兼有趣味性和競(jìng)技性，更有利于幼兒的身心全面發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該在充分了解教育目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀及幼兒身心特點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

（二）加強(qiáng)戶外活動(dòng)開(kāi)展的計(jì)劃性，重視評(píng)價(jià)的作用

在課程游戲化背景下，戶外活動(dòng)的開(kāi)展需要在充分教研的基礎(chǔ)之上，科學(xué)規(guī)劃戶外游戲環(huán)境。其一，要關(guān)注孩子之間的差異性，為不同水平的孩子打造最適合的環(huán)境，開(kāi)展有梯度的教育形式，比如，在設(shè)計(jì)大型運(yùn)動(dòng)組合器械時(shí)，吊板的高度、寬度都要有變化，能夠適應(yīng)不同能力孩子的需求，讓他們不斷挑戰(zhàn)自己。其二，關(guān)注器械的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)對(duì)園內(nèi)環(huán)境的改造使其具備開(kāi)展戶外活動(dòng)的機(jī)制，為孩子們打造有效的環(huán)境。其三，合理規(guī)劃場(chǎng)地，應(yīng)該對(duì)園內(nèi)的場(chǎng)地及器械進(jìn)行科學(xué)整合，使其分布更加合理，并根據(jù)不同班級(jí)的需求制定科學(xué)的使用時(shí)間表，提高利用率。

除了關(guān)注活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該重視對(duì)活動(dòng)的規(guī)劃及評(píng)價(jià)。首先要制定好不同年齡段孩子的活動(dòng)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，將其細(xì)化到每個(gè)周，各有側(cè)重，力求豐富性和多樣化。其次，重視評(píng)價(jià)的作用，在活動(dòng)期間要對(duì)不同個(gè)體的表現(xiàn)作出即時(shí)評(píng)價(jià)，也要在活動(dòng)后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，這不僅可以檢驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)及計(jì)劃的科學(xué)性，也能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和不足，從而根據(jù)反饋對(duì)后續(xù)的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高戶外活動(dòng)的開(kāi)展水平

積極開(kāi)展園本研修，利用園中已有資源組織教師學(xué)習(xí)，通過(guò)邀請(qǐng)專家開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，做好活動(dòng)過(guò)程中的觀察者。根據(jù)不同的活動(dòng)形式具體確定觀察內(nèi)容，如集體性活動(dòng)應(yīng)該重點(diǎn)觀察孩子的運(yùn)動(dòng)能力及品質(zhì)等，而自主性活動(dòng)應(yīng)更加關(guān)注孩子間的互動(dòng)及其創(chuàng)造性。另一方面，及時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展。要了解孩子們的能力水平及需求，及時(shí)給出指導(dǎo)，幫助他們打開(kāi)思路，調(diào)整活動(dòng)行為。例如，開(kāi)展“玩椅子”活動(dòng)，有的孩子只能簡(jiǎn)單組合，但有的孩子卻能夠使用多種方法組合，針對(duì)這兩種狀況，前者的教師就應(yīng)該及時(shí)加以提醒，引導(dǎo)孩子打開(kāi)思路，進(jìn)行更多創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慶. 課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展策略[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（35）：90-92.

[2]季秀萍. 課程游戲化背景下如何開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)[J]. 幸福家庭，2020，（12）：52.

[3]曹小麗. 課程游戲化背景下幼兒園戶外活動(dòng)的組織與實(shí)施[J]. 教育界（教師培訓(xùn)），2019，（09）：29-30.

[4]章翠蓮. 淺談?wù)n程游戲化背景下幼兒園戶外體育活動(dòng)的設(shè)置[J]. 教育界（教師培訓(xùn)），2019，（09）：132-133.

江蘇省淮安市城東中心幼兒園 223200