初中科學(xué)教學(xué)生活化的體驗

南存海

摘要：教學(xué)生活化，展現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的特點，是新課改的方向，教師要大力開發(fā)現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源，從身邊出發(fā)，利用身邊的素材來對接教學(xué)課程，這樣就會使初中科學(xué)教學(xué)生活化。接下來，我要從教學(xué)情境生活化、知識框架生活化、課后習(xí)題生活化、教師評語生活化幾個方面，帶大家詳細(xì)探究初中科學(xué)教學(xué)生活化的體驗，這樣才會讓學(xué)生更加通俗易懂的學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué);生活化

一、為什么初中科學(xué)教學(xué)要生活化教學(xué)

初中科學(xué)教學(xué)這一學(xué)科新課標(biāo)提出，初中的學(xué)生會接觸很多與科學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和問題，教師應(yīng)該在教學(xué)中，時刻明確所學(xué)知識于實際生活相關(guān)聯(lián)的部分，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和眼界。新課程提出要結(jié)合實際生活，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方法，讓初中科學(xué)與生活化教學(xué)相融合。這樣不僅可以提升課堂效率，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了學(xué)生探究科學(xué)的能力，使學(xué)生的探究創(chuàng)新能力不斷提升，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

教師在進(jìn)行初中科學(xué)的教學(xué)課程時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從身邊的生活出發(fā)，將身邊學(xué)生熟悉的生活情景融入進(jìn)課堂，這樣更容易提起學(xué)生興趣，而且可以讓學(xué)生更快的理解所學(xué)習(xí)上的科學(xué)知識，從而學(xué)以致用，接下來我就進(jìn)行詳細(xì)的探究總結(jié)。

二、我們要如何讓初中科學(xué)教學(xué)生活化

1、教學(xué)情境生活化

教師在進(jìn)行教學(xué)知識講解時，如果只是將課本上的知識點進(jìn)行朗讀講解，往往不會提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也不容易理解，這樣就會大大降低課堂效率，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法提升，但是教師如果將學(xué)習(xí)的知識情景化，這樣不但會提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更容易理解和吸收所學(xué)知識。

例如，在講解《物質(zhì)在水中的分散狀態(tài)》時，教師一般會進(jìn)行試管實驗，把植物油分別滴到有水和汽油的試管里，讓學(xué)生觀察然后總結(jié)，這樣不僅實驗枯燥，而且不易理解。但是教師如果將生活化的教學(xué)情境進(jìn)行融入，就會大大改善這個問題，教師可以先問學(xué)生，在生活中吃飯時，不小心衣服上滴到油該如何處理，這個時候?qū)W生都不知道，然后教師可以讓一名自愿參與的學(xué)生上來，拿自己的衣服進(jìn)行實驗，先將植物油滴入衣服上，當(dāng)學(xué)生不知所措時，教師在把白毛巾沾一下水，擦一下發(fā)現(xiàn)不行，這時在拿一塊白毛巾，沾一下汽油，擦一下，發(fā)現(xiàn)污漬立馬就不見了。這時學(xué)生們會非常好奇，從而提起學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行講解，會大大提升課堂的效率。

2、知識框架生活化

在進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，如何將所學(xué)的知識成體系，就是放在教師眼前的教學(xué)難題，只有學(xué)生在成體系的學(xué)習(xí)知識時，才會把所學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，形成框架，從而學(xué)會舉一反三，不斷地提升自己的文化素養(yǎng)。

例如，教師在講解運動和力的章節(jié)時，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，對參照物的選擇不同，物體的運動和靜止才會不同。教師可以推一輛小推車，讓學(xué)生坐進(jìn)去，然后開始推，這時問學(xué)生，你是在運動還是靜止的，這時學(xué)生肯定會說在動，教師再問你是以誰為參照物的。這樣通過親身經(jīng)歷，學(xué)生會理解的更透徹，而且還參與進(jìn)來了。教師還可以引出生活中坐公交車，火車和飛機(jī)的例子，就串聯(lián)起了學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點，讓學(xué)生形成更完美的知識框架，從而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

3、課后習(xí)題生活化

如果課堂高效學(xué)習(xí)占50%的話，那么課下復(fù)習(xí)做題就占剩下的50%，學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。因此，做好課后習(xí)題，對學(xué)生同等重要，教師也要提起重視，教師應(yīng)當(dāng)讓課后習(xí)題生活化，這樣才可以將課堂與生活關(guān)鍵起來，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生充分認(rèn)識身邊的科學(xué)，相信熱愛科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)音調(diào)和物體震動快慢的關(guān)系時，教師可以讓學(xué)生課下，那一把直尺，放在桌子上，然后看尺子彈得由快到慢時，聲音的變化去，并進(jìn)行總結(jié)。教師，用過預(yù)留的課后作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生可以把課上學(xué)習(xí)的知識在溫習(xí)一遍，而且還可以讓學(xué)生更深度的進(jìn)行思考，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、教學(xué)評語生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)評語中，往往是老師寫，學(xué)生聽教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一個被動的位置，這樣不僅不利于增強(qiáng)教學(xué)氛圍，而且長期以來就會緊固學(xué)生思想，畫地為牢讓學(xué)生無法跳出老師畫的圈中，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，教師可以讓學(xué)生先提出問題，然后再讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)課程后，在提出解決方案，教師在基于相對的點評和評價，這樣學(xué)生不僅可以提起學(xué)習(xí)興趣，而且還會認(rèn)真看教師給出的教學(xué)評價。這樣學(xué)生就會不斷的開闊思維，取長補短，不斷的提升自己的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了觀察生物后，教師就可以讓學(xué)生從自己身邊的植物出發(fā)，觀察植物的形態(tài)、習(xí)性、繁殖等等，然后讓學(xué)生寫一份觀察報告。教師既可以通過學(xué)生寫的觀察報告，來看一看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在根據(jù)學(xué)生之前提出的問題，基于點評，把學(xué)生值得表揚和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行點評。這樣學(xué)生就會通過點評來發(fā)現(xiàn)亮點和不足，從而改正，使得自己的綜合素質(zhì)越來越高。

三、結(jié)束語

讓科學(xué)走向?qū)嶋H生活，正是新課標(biāo)的教學(xué)方向，也是我國新課改的目標(biāo)。如果科學(xué)這門學(xué)科，更加的接近我們的實際生活，那么我們肯定會生活的更加便捷，科學(xué)是第一生產(chǎn)力，因此在科學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式中，我們應(yīng)當(dāng)大力開展不斷進(jìn)步，這樣才會讓學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更加熱情科學(xué)。

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