初中物理實驗教學初探

何厚才

摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。隨著素質(zhì)教育的推廣，現(xiàn)行初中物理教育越來越重視學生的動手實踐能力。通過物理實驗教學的實施，就能使得物理教學變得更加形象。學生必須結(jié)合實驗才能更好的理解物理知識，所以教師在教學中要結(jié)合物理實驗創(chuàng)新教學課堂，提高教學效率。本文就初中物理實驗教學進行了簡單的探究。

關鍵詞：初中教學;物理教學;實驗教學

在物理教學中實驗教學的重要性不言而喻，通過實驗一些抽象的知識就能夠具體形象的展現(xiàn)在學生眼前，學生就能夠更加容易地理解物理知識的意義。通過實驗還可以提升學生的實踐能力和探究能力，讓學生在實驗和探究的過程中對物理知識有深刻的認識和了解，從而實現(xiàn)學生物理能力的培養(yǎng)。如何創(chuàng)新物理實驗教學已經(jīng)成為了教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、結(jié)合實際拓展實驗教學

在初中物理實驗教學中，教師可以通過生活場景進行導入，讓學生對生活問題產(chǎn)生興趣，之后讓學生查閱資料、自主設計實驗，在實驗探究的過程中增長自身的物理知識，也能對現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象提出可行的解釋，通過這種方式一方面可以有效帶動學生的學習積極性，一方面又能夠讓學生在自主學習的過程中提升自身物理知識儲備。

比如，我在教學中引入了這樣一個案例：“平時媽媽在家做飯的時候，有時候會磨刀，讓刀變得鋒利，切菜的時候就能更快更容易，那么為什么磨刀之后，切菜就會變得更加容易？”結(jié)合問題學生們就會在教材上尋找相關的知識，結(jié)合知識提出可行的答案。通過查閱資料學生就會認識到減少受力面積，壓強就會增大，菜刀的刀刃就會變得更加鋒利。為了驗證學生答案的正確性，我?guī)ьI學生設計了實驗。首先我們準備了兩個大小一樣的盒子，在里面放入同等高度的沙子，在上面放上同樣重量的磚塊。A組實驗中磚塊的面積比較大的部分接觸沙子，而B組實驗則是磚塊面積比較小的一面接觸沙子，然后放置觀察。經(jīng)過一段時間后能夠明顯的看出A組沙子下陷的程度要比B組的大，因此可以推斷出物體的受力面積會影響力的作用效果，而壓強就是壓力/受力面積（P=F/S），所以接觸面越小壓強就越大，所以菜刀磨了之后接觸面積減小，壓強變大，菜刀就會變得鋒利。通過這種結(jié)合生活問題就能有效帶動學生探究的欲望，學生就會通過自主學習探究問題的答案，通過物理實驗學生對物理學習就會更感興趣，對物理知識的理解就能更進一步。

二、結(jié)合多媒體帶動學生積極性

現(xiàn)行教學中多媒體的使用為教學提供了更加多樣的變化，運用多媒體可以將一些比較抽象的知識變得具體，通過視頻、圖像、音頻的播放學生就能直觀地看到物理現(xiàn)象，多樣化的視覺體驗能夠有效引起學生的好奇心，進而激發(fā)學生實驗探究的積極性，讓學生在實驗的過程中進一步了解物理知識。

例如，在學習“光沿直線傳播”知識點時，我運用多媒體播放了日食成因的3D動態(tài)視頻，讓學生認識到所謂的日食就是月球運動到太陽和地球中間，三者正好處于一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，從而形成日食。通過多媒體的使用，就能讓學生對“光沿直線傳播”的知識有初步的認識。日食的演示也勾起了學生的好奇心。之后我運用多媒體播放了自然界的光的傳播視頻，學生在觀看的同時就會產(chǎn)生疑問：“為什么光在自然界的水中的路徑看起來和在空氣中不同？”結(jié)合問題我?guī)ьI學生設計了“光沿直線傳播的條件”實驗。我準備了激光筆、鏡子、果凍、加了少量墨水等道具，通過激光筆照射讓學生觀察，激光筆的光線在不同介質(zhì)中的傳播情況，通過觀察學生就會發(fā)現(xiàn)光在空氣、水、果凍和玻璃中是沿直線傳播的，但是在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。所以自然界的水中光線會因為介質(zhì)不均勻的原因不再呈現(xiàn)直線傳播的現(xiàn)象。通過實驗學生就意識到了“光沿直線傳播的條件”，也就是光只有在同種介質(zhì)中才可以沿直線傳播。多媒體有效帶動了學生探究的興趣，讓學生在參與實驗的時候更加積極。

三、通過小組合作落實實驗教學

物理實驗需要學生之間的配合和合作才能更好地進行，在小組合作中學生就能通過分工、合作更加高效地教學物理實驗。小組合作為學生探索物理現(xiàn)象成因提供了良好的途徑，在合作的過程中能夠最大程度減少失誤，提升教學效率。同時，在交流合作中學生也能交流彼此的想法，通過思維的碰撞實現(xiàn)自身物理能力的提升。

比如，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，我將學生們4個人分成一組，讓學生通過合作來探究不同情況下“凸透鏡成像”現(xiàn)象，通過觀察、分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)凸面鏡成像的規(guī)律。同學們運用凸透鏡、蠟燭和白紙，通過移動、測量距離挖掘不同成像的原因。在小組合作中出現(xiàn)爭議的時候?qū)W生可以通過頭腦風暴、討論交流的方式探索問題的原因，通過集思廣益就能得出正確的結(jié)論。在小組合作的過程中，一方面學生鍛煉了彼此團結(jié)合作的能力，一方面學生又能夠通過交流探討來拓展自身思維。學生就能認識到物距（u）、像距（v）、焦距（f）和成像之間的關系，從而得出u=2f、v=2f時候是成像大小的分界點，u=f的時候是成像虛實的分界點。通過小組實驗就能更加高效地完成實驗，小組合作的方式也能發(fā)揮學生的自主探究能力，讓學生在小組合作探究中對知識點有更深刻的認識與了解，在討論交流中拓展自己的思維。

總結(jié)

綜上所述，初中物理實驗教學是提升學生物理實踐能力和知識水平的重要途徑，物理知識的學習離不開實驗。教師在教學中要結(jié)合生活實踐帶動學生探索興趣，結(jié)合多媒體創(chuàng)設趣味導入課堂，通過小組合作拓展學生思維，讓學生能夠在實踐中更好的理解物理知識點，提升自身的物理能力。

參考文獻：

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