小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念的實(shí)踐探索

陳文秀

摘要：語(yǔ)文作為當(dāng)前學(xué)生自身人格培養(yǎng)的重要學(xué)科，在這期間通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面能夠極大的提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，另一方面對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命健康教育的知識(shí)普及具有重要的意義，通過不斷的引導(dǎo)和分析當(dāng)前。語(yǔ)文教學(xué)過程中的理論知識(shí)，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ι鼉r(jià)值有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，本文主要是在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展理念的背景之下，針對(duì)其存在的問題方法等進(jìn)行進(jìn)一步的分析，為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生命教育

引言

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，通過一定理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解和延伸，對(duì)于學(xué)生自身正確思想價(jià)值觀念的形成具有重要的意義，從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，通過滲透一定的生命理念知識(shí)，在無(wú)形之中能夠讓學(xué)生從潛意識(shí)里明白生命的價(jià)值，懂得生命的可貴。

一、主要存在的不足

（一）思想不夠深入

所謂的生命理念的教育教學(xué)工作的開展是一項(xiàng)比較重大的教學(xué)活動(dòng)，在開展的過程中必須要讓學(xué)生有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上，主動(dòng)地去了解當(dāng)前生命的內(nèi)涵和價(jià)值，既要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去珍愛生命，從當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，大部分的教師對(duì)于學(xué)生自身生命教育的知識(shí)普及力度不夠，而且部分教師對(duì)于整個(gè)生命教育的理解力度不夠深入化，僅僅停留在表面，那么學(xué)生在進(jìn)行課堂內(nèi)容接受的過程中，很難能夠受到一定的感染。

（二）形式比較單一化

從當(dāng)前很多教師的發(fā)展情況來(lái)看，為了能夠極大地提高教學(xué)效果，再進(jìn)行生命教育的過程中，僅僅只是采用一種直觀的教學(xué)方式，這種形式在進(jìn)行講授的過程中，學(xué)生自身興趣參與度不高，積極性不強(qiáng)，缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生自身也沒有進(jìn)行思考，這種單一的教學(xué)發(fā)展模式，對(duì)于學(xué)生自身積極性的提升具有一定的阻礙，而且整個(gè)課堂氛圍在學(xué)習(xí)的過程中也比較沉悶對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)是相違背的，而且也無(wú)法讓學(xué)生能夠?qū)ι幸粋€(gè)更加深刻的理解。

（三）缺乏針對(duì)性

由于學(xué)生自身所處的生活環(huán)境，行為習(xí)慣等方面都各有不同，為此將是在進(jìn)行相關(guān)生命教育知識(shí)講解的過程中，必須要有針對(duì)性結(jié)合。實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于當(dāng)前很多語(yǔ)文課程內(nèi)容的講述過程中，通過滲透一定的生命教育知識(shí)，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理有效的安排，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)，那么教師就可以主動(dòng)地去了解學(xué)生的想法，進(jìn)而站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考，給學(xué)生傳授傳授一定的教學(xué)生命教育知識(shí)理念。

二、主要的策略

（一）強(qiáng)化知識(shí)的儲(chǔ)備

在當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的過程中，教師往往扮演著多種角色，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命知識(shí)的理解，更加的深入化，也為了能夠提升教師對(duì)整個(gè)生命教育的理解更深，學(xué)校有關(guān)部門可以組織學(xué)教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)當(dāng)前師資的配置，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生命健康教育知識(shí)的普及，可以邀請(qǐng)專業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行講座的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師對(duì)整個(gè)生命素養(yǎng)的意識(shí)和了解程度，不斷的引導(dǎo)教師在自身的思想上進(jìn)行改觀，在行動(dòng)上進(jìn)行落實(shí)，進(jìn)一步意識(shí)到生命教育的重要意義，與此同時(shí)還可以舉辦教學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等方式給學(xué)給教師，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)而。基礎(chǔ)之上，穩(wěn)步提高教師對(duì)生命教育知識(shí)的學(xué)習(xí)力度和提升整個(gè)生命教育的教學(xué)水平[1]。

（二）重視反思

作為教育這項(xiàng)事業(yè)來(lái)說(shuō)，在某種程度上，身體上的行動(dòng)比言語(yǔ)上的講述更加的直觀，更加重要的，因此作為教師來(lái)說(shuō)，必須要積極主動(dòng)地去了解有關(guān)生命教育的相關(guān)內(nèi)容，從自身做起，通過樹立榜樣，進(jìn)而在無(wú)形之中去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠受到熏陶，而反思是整個(gè)教學(xué)得以顯現(xiàn)的重點(diǎn)重要方式可以在無(wú)形之中幫助學(xué)教師自身得到極大的提升，通過反思?？梢愿玫厝ジ形蛏目少F，體會(huì)當(dāng)前生命的意義，與此同時(shí)還能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)或者是生活上的幫助。讓教師以及學(xué)生自身都能夠得到提升得到進(jìn)步[2]。

（三）重視生命之間的對(duì)話

生命情感來(lái)看，主要需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行真誠(chéng)的交流，只有在不斷的交流和溝通的過程中，教師才能夠更加主動(dòng)地去了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際想法，就要讓學(xué)生有一個(gè)正確思想價(jià)值觀念的形成，讓學(xué)生能夠從心底里明白熱愛生命，尊重生命，另外當(dāng)前很多的小學(xué)生對(duì)于教師這一角色有一種害怕的心理，不敢與教師溝通，害怕教師[3]。為了能夠更好地緩解這種現(xiàn)象，作為教師來(lái)說(shuō)，自己必須要積極主動(dòng)地站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與照顧，信任老教師，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的與自己溝通。而教師也可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后針對(duì)其存在的問題進(jìn)行解答。以一種融洽的方式進(jìn)行交談，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流氛圍，針對(duì)在教學(xué)期間所遇到有關(guān)生命的話題，教師也可以積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行探討，了解當(dāng)前學(xué)生的想法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)找春天。教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行盲人或者是聾啞人的生活體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生站在一個(gè)盲人的角度進(jìn)行交流，對(duì)自己的感受進(jìn)行抒發(fā)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到盲人的生活狀態(tài)，在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生，作為一個(gè)健康的人，更應(yīng)該去熱愛生命，珍惜生命的可貴，讓學(xué)生能夠在具體的教材內(nèi)容中感受到當(dāng)前生命的價(jià)值[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不斷向前延伸和完善的過程中，通過一定生命教育思想理念的滲透，對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作的開展具有深遠(yuǎn)的影響，與此同時(shí)一方面能夠給學(xué)生講述有關(guān)生命的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握一定的生存技能，另一方面通過不斷的引導(dǎo)和分析，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地去熱愛生命珍惜生命，而教師自身也要不斷地更新自身的思想觀念，不斷的優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)形式，既然為整個(gè)生命教學(xué)理念。透電競(jìng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡亞平，姚佳佳.小學(xué)語(yǔ)文教科書中生命教育內(nèi)容剖析——以人教版教科書為例[J].教育導(dǎo)刊，2014，0（12）：68-71.

[2]李小梅.小學(xué)語(yǔ)文教科書中的生命教育探析[J].學(xué)周刊，2017，0（20）：29-30.

[3]臧吉瑜.小學(xué)語(yǔ)文的生命教育課程開發(fā)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）：5-5.

[4]趙翠娥.如何正確融合小學(xué)語(yǔ)文與生命教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（23）：11-11.

四川省南充市營(yíng)山縣城北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 637700