初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

陳華滿

摘要：由于將多元化教學(xué)方法運(yùn)用到初中語文的教學(xué)中的這一操作具備著一定的必要性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理論的進(jìn)步，多元化教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。因此，就應(yīng)當(dāng)把多元化教學(xué)方法也應(yīng)用到初中語文的課程教學(xué)中來，而教師在這個(gè)過程中，就應(yīng)該讓多元化教學(xué)方法發(fā)揮出自己在初中語文課程教學(xué)中的作用。為了更好的發(fā)揮多元化教學(xué)方法的作用，本文提出以下四個(gè)多元化教學(xué)方法在初中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，只有掌握了這些策略，教師才能夠讓多元化教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收這個(gè)知識(shí)的程度發(fā)揮比較大的作用和影響。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;初中語文;課程教學(xué)

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多元化教學(xué)方法在越來越多的課程教學(xué)中的作用逐漸被發(fā)現(xiàn)，然而課程多元化教學(xué)方法要想在初中語文課程教學(xué)中發(fā)揮出重要作用來，就應(yīng)當(dāng)注意一些要點(diǎn)和策略，而對(duì)于這些要點(diǎn)和應(yīng)用策略的研究正是本文所要解決的。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的必要性

（一）多元化教學(xué)方法可以促進(jìn)課堂活躍程度

首先，多元化教學(xué)方法可以促進(jìn)課堂的活躍程度。[1]多元化教學(xué)可以促進(jìn)課堂的活躍程度提高，由于教學(xué)方法比較多元化，所以學(xué)生會(huì)更加具有新鮮感，而這種新鮮感有助于提高課堂的活躍程度。

（二）多元化教學(xué)方法可以集中學(xué)生注意力

其次，多元化教學(xué)方法可以集中學(xué)生注意力。課堂的活躍性和活力有利于學(xué)生提高注意力，他們在比較枯燥的課堂上可能更容易走神，然而在這種活躍的課堂里，他們的注意力會(huì)更加集中。

（三）多元化教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生吸收和應(yīng)用知識(shí)

最后，多元化教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。[2]每種教學(xué)方法都會(huì)有學(xué)生是比較適合的，而多元化的教學(xué)方法的結(jié)合其實(shí)是可以對(duì)于不同的學(xué)生都可以兼顧得到的一種方式方法，這樣可以更加促進(jìn)不同的學(xué)生都吸收這些知識(shí)。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的具體運(yùn)用

（一）教師應(yīng)當(dāng)采取將多媒體技術(shù)和課堂內(nèi)容結(jié)合起來的教學(xué)方法

首先，在教授人教版九年級(jí)上冊中的《沁園春·雪》這一篇課文的時(shí)候，應(yīng)該在教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，可以去找一些和雪相關(guān)的視頻和動(dòng)畫，并且將視頻和動(dòng)畫剪輯到一起來，作為這堂課的導(dǎo)入部分。這樣，學(xué)生在看完了這些下雪的視頻和動(dòng)畫之后，可能就會(huì)更加理解《沁園春·雪》這篇課文中描述的那種意境，以及作者想要表達(dá)的那種情感和心情。而且這樣的導(dǎo)入也會(huì)比較自然，在剛一開始上課的時(shí)候，就將學(xué)生的注意力給吸引過來，這樣也有助于課程的進(jìn)一步展開。

（二）教師應(yīng)當(dāng)采取任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

其次，教師應(yīng)當(dāng)采取任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，比如在教授《沁園春·雪》這一課程的時(shí)候，如果不能夠采取任務(wù)設(shè)計(jì)的方法的話，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容比較混亂，因此這樣就比較需要有一個(gè)具體的任務(wù)設(shè)計(jì)，比如在學(xué)完這節(jié)課以后，要掌握哪些生詞、要總結(jié)概括出來這篇課文講的內(nèi)容以及這篇課文表達(dá)的情感。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)就可以把這些零碎的知識(shí)點(diǎn)給串起來，這樣的話，學(xué)生就可以學(xué)的更加清楚明白，而教師的教學(xué)邏輯也會(huì)更加清晰。

（三）教師應(yīng)當(dāng)采取分組討論的教學(xué)方法來增加互動(dòng)

而且，教師應(yīng)該采取分組討論的學(xué)習(xí)方法，在教師向?qū)W生提出一些比較復(fù)雜的問題的時(shí)候。比如說，教師提問《沁園春·雪》這篇課文中表達(dá)著作者的什么情感。由于這首詩中表達(dá)的情感不是單獨(dú)的一種，因此學(xué)生可能沒法單獨(dú)思考并且回答的非常完整，這種情況下，就應(yīng)該采取分組討論的方法，讓學(xué)生之間互相討論，互相補(bǔ)充彼此的觀點(diǎn)和想法，這樣就可以讓他們的回答更加地完整，而且在討論的過程中，也可以拓寬他們的思維方式，并且提高這些初中生的互幫互助的能力，為他們以后在進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行小組工作的時(shí)候的合作能力的培養(yǎng)提供幫助。

（四）教師應(yīng)當(dāng)采取增加互動(dòng)和反饋的方式的教學(xué)方法

最后，教師應(yīng)當(dāng)采取增加互動(dòng)和反饋的方式，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察和檢驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生們是否將知識(shí)真正掌握，表面看來是看不出來的，因此教師要進(jìn)行課堂提問以及一些具有趣味性的課堂檢驗(yàn)。比如《沁園春·雪》這節(jié)課的最后，就可以讓學(xué)生來對(duì)于這首詩的意境進(jìn)行模擬，寫一段描述雪景的文字。通過他們的仿寫內(nèi)容，基本就可以確定學(xué)生們對(duì)于這首詩是不是真正的理解了。

結(jié)束語：

綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語文課程中的應(yīng)用是必然的，而要想讓多元化教學(xué)方法在初中語文應(yīng)用得比較好，并且可以提高學(xué)生的上課積極性的話，那么就需要去掌握一些應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略。而經(jīng)過本文的一系列研究發(fā)現(xiàn)，只要做到如上文中所提到的那些應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略，多元化教學(xué)方法就可以幫助學(xué)生可以更加有效率地吸收知識(shí)，也會(huì)讓教師在課堂上教的更加愉悅更加具有成就感。因此在初中語文課程中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略對(duì)于教師和學(xué)生來說，是可以達(dá)到一種雙贏的結(jié)果的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧，周雨萱.多元化教學(xué)方法在初中語文課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].初中語文，2020（07）：19-22.

[2]寧雯雯，張鵬.多元化教學(xué)方法在初中語文課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中學(xué)教育，2018（11）：17-24.

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