大類招生背景下新生適應(yīng)能力研究

張力 曾蝶 程琴 李怡 吳穎 劉顯紅

摘 要：實(shí)行大類招生制度是高等教育培養(yǎng)人才和教學(xué)改革的大趨勢(shì)。2020年，西南醫(yī)科大學(xué)在藥學(xué)院、人文與管理學(xué)院以及體育學(xué)院首次實(shí)施了大類招生政策，我們以問卷調(diào)查的方式對(duì)其新生適應(yīng)能力進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新生在心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、專業(yè)認(rèn)同度、培養(yǎng)模式了解度方面存在不同程度的問題，我們著重分析學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、滿意度三個(gè)維度，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大類招生;新生;人際關(guān)系適應(yīng);學(xué)習(xí)適應(yīng);滿意度

一、大類招生的實(shí)施與發(fā)展

所謂大類招生，是指高校在本科教育中按照院系或?qū)I(yè)大類進(jìn)行招生及培養(yǎng)的一種新型高考招生模式。學(xué)校在大學(xué)第一、二學(xué)期對(duì)新生進(jìn)行通識(shí)教育，在此期間讓新生充分了解每個(gè)專業(yè)，結(jié)合自身長(zhǎng)處和興趣選擇最適合自己的專業(yè)，為第二學(xué)期結(jié)束的專業(yè)分流和選擇做好準(zhǔn)備。大類招生模式給學(xué)生更多專業(yè)選擇的思考時(shí)間，有利于學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展，也有利于培養(yǎng)“通用型人才”，使其專業(yè)選擇更適合社會(huì)需求，是我國(guó)高等教育滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的一種全新教育模式[1]，是符合高等教育培養(yǎng)人才和教學(xué)改革的大趨勢(shì)[2]。2001年，北大率先提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的教育方針，推行“元培計(jì)劃”，大類招生政策首次正式實(shí)施。隨后，復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等多所重點(diǎn)大學(xué)也都先后根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，施行大類招生制度。到了2011年，幾乎所有的985高校，半數(shù)以上的211工程學(xué)校，約20%的普通高校，都引入了“大類招生，分流培養(yǎng)”的模式[3]。

2020年，西南醫(yī)科大學(xué)結(jié)合自身情況并借鑒各院校實(shí)行大類招生政策的成效，制定并實(shí)施2020年大類招生方案，將人文與管理學(xué)院、體育學(xué)院、藥學(xué)院首先納入大類招生辦法試點(diǎn)：將人文與管理學(xué)院的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)歸類于公共管理大類;將體育學(xué)院的休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)歸類于體育大類;將藥學(xué)院的臨床藥學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)歸類于藥學(xué)大類。

本研究中的大類招生新生特指西南醫(yī)科大學(xué)實(shí)行大類招生的三院系2020級(jí)大一新生。他們初入大學(xué)校園，需要時(shí)間適應(yīng)新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及新的人際關(guān)系，并建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)。新生的適應(yīng)能力是其綜合素質(zhì)、身心健康的全面體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)育人能力的體現(xiàn)。但是，大一新生多處于17—20歲的年紀(jì)，心智尚未成熟，認(rèn)知尚有欠缺，其社會(huì)交往能力弱，心理健康問題容易發(fā)生[4]。在此背景下實(shí)行大類招生制度，難免加大其適應(yīng)難度。因此，研究大類招生背景下新生的適應(yīng)能力對(duì)于學(xué)校完善大類招生制度和學(xué)生的健康發(fā)展都十分必要。

二、“大類招生背景下新生適應(yīng)能力研究”的設(shè)計(jì)和實(shí)施

本研究調(diào)查采用問卷法，共設(shè)計(jì)了75個(gè)項(xiàng)目，前6個(gè)項(xiàng)目為基本信息，包括新生的性別、戶籍、高中學(xué)科類別、是否擔(dān)任學(xué)生干部等;第7～15個(gè)項(xiàng)目調(diào)查新生對(duì)大類招生模式的了解程度與滿意程度，如平常學(xué)習(xí)的感受、遇到困難的態(tài)度與做法、對(duì)專業(yè)的了解程度、職業(yè)規(guī)劃、業(yè)余生活等方面;第15～75個(gè)項(xiàng)目采用方曉義、沃建中編制的適用于中國(guó)在校?？粕?、本科生、研究生教育部《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)性量表》[5]，包括校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度七個(gè)方面，我們本次主要針對(duì)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)和滿意度這三個(gè)方面著重研究，兼顧其他四個(gè)維度的關(guān)聯(lián)性。

調(diào)查對(duì)象為西南醫(yī)科大學(xué)人文與管理學(xué)院、藥學(xué)院、體育學(xué)院2020級(jí)實(shí)行大類招生專業(yè)的全體學(xué)生。其中，公共管理類共計(jì)205人，包括6個(gè)班;藥學(xué)類235人，包括7個(gè)班;體育類100人，包括3個(gè)班。問卷調(diào)查安排在10月份，即在新生入校后一個(gè)月的黃金適應(yīng)期，問卷在各專業(yè)課間集中發(fā)放，并由施測(cè)人員為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的問卷說明，保證問卷的回收率與有效率。本次共發(fā)放問卷540份，收回問卷482份，其中有效問卷435份，問卷回收率為89.25%，樣本有效率為90.24%。收回的有效問卷中三大類專業(yè)人數(shù)的比例約為2∶3∶1，與三個(gè)大類專業(yè)人數(shù)的總體比例基本相符，本次研究按50%比例抽取每個(gè)專業(yè)有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。綜上所述，此次問卷調(diào)查具一定可靠性。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）從人際關(guān)系適應(yīng)方面探究新生適應(yīng)力

從表格數(shù)據(jù)可看出，在人際關(guān)系適應(yīng)方面，男女生的適應(yīng)能力沒有差別，來自城鎮(zhèn)的高于來自農(nóng)村的同學(xué)，非獨(dú)生子女的適應(yīng)能力略高于獨(dú)生子女，在班級(jí)擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)的適應(yīng)能力要高于沒有擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)，文科高于理科。

男女學(xué)生的人際適應(yīng)能力沒有差別，其人際關(guān)系都普遍較為融洽，雖然在刻板印象中，女生心思細(xì)膩，情緒性強(qiáng)，在群體中往往很難避免大大小小的矛盾，使得女生很難在人際方面有良好的適應(yīng)性，但是，接受高等教育的女生都已經(jīng)成為較為成熟的個(gè)體，因而男女生都能盡量改變自己的行為模式來保持群體的一致認(rèn)同，所以男女生之間的人際適應(yīng)能力幾乎沒有差異。

來自城鎮(zhèn)的同學(xué)在人際關(guān)系方面適應(yīng)力方面要高于來自農(nóng)村的同學(xué)，這與家庭教育、思維模式、自我認(rèn)知區(qū)別不開，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)資源、人力資源、物資資源差異顯著，城鎮(zhèn)的同學(xué)普遍享受更為優(yōu)質(zhì)的教育，從社會(huì)認(rèn)知上來講，城鎮(zhèn)學(xué)生接接觸到的社會(huì)面更多元化，所以在陌生環(huán)境進(jìn)行人際交往，城鎮(zhèn)學(xué)生表現(xiàn)得更加自信，更能適應(yīng)新的人際關(guān)系。

非獨(dú)生子女的人際關(guān)系處理更優(yōu)于獨(dú)生子女，可能與兩種不同的家庭結(jié)構(gòu)和父母教養(yǎng)方式有關(guān)。對(duì)于非獨(dú)生子女而言，來自家庭的關(guān)愛不可能做到絕對(duì)均等，在家庭中便要處理好兄弟姐妹中的親情關(guān)系，而獨(dú)生子女往往享有家庭中的所有關(guān)愛與期望，缺少與人分享的環(huán)節(jié)，與非獨(dú)生子女作比較，獨(dú)生子女就已經(jīng)缺少了處理復(fù)雜家庭人際問題的機(jī)會(huì)。由于獨(dú)生子女從小鮮有與其他兄弟姐妹交流的機(jī)會(huì)，也長(zhǎng)期處于不需要與人分享的環(huán)境，導(dǎo)致他們?cè)谌穗H關(guān)系問題處理能力上略低于非獨(dú)生子女。