物理實驗教學(xué)與中職技能訓(xùn)練有效銜接初探

陶亞軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職教育中開設(shè)物理課程不僅要教授基本的物理知識，還要鍛煉學(xué)生解決物理問題的能力，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展服務(wù)，促進物理實驗教學(xué)與技能訓(xùn)練有效銜接，有利于提高中職教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生的專業(yè)技能得到全面提升，培養(yǎng)學(xué)生走向社會、適應(yīng)崗位的發(fā)展能力。對物理實驗與中職技能訓(xùn)練有效銜接的路徑和方法進行探討，以期為二者的深度結(jié)合提供幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;物理實驗教學(xué);技能訓(xùn)練;有效銜接

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）29-0226-02

在中職教育中，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生實踐能力的重要路徑。通過技能訓(xùn)練，學(xué)生將專業(yè)課程理論與實踐相結(jié)合，從校內(nèi)人向社會人轉(zhuǎn)變。因此，如何提高技能訓(xùn)練的有效性，真正讓學(xué)生愿意參與并從中獲得一技之長至關(guān)重要。在中職各專業(yè)中，物理是一門理實結(jié)合的課程，既要普及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物體的運動規(guī)律、力的相互作用等基本物理常識，又要通過物理實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維和方式。分析可見，物理實驗教學(xué)與技能訓(xùn)練有著相似的目的，都將服務(wù)于學(xué)生實踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力的提高。探討將二者有效銜接、聯(lián)合教學(xué)的可能性。同時，物理實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，將能在師資、資源等方面進一步給予學(xué)生幫助，對達到教學(xué)目的起到推動作用。

一、物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑

中職教育要為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)型人才，需要通過技能訓(xùn)練完成四方面的工作：一是以技能訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論知識和基本技能知識。二是循序漸進，掌握簡單的技能，獲得局部的實踐能力。三是掌握所有的職業(yè)技能，能夠協(xié)調(diào)作業(yè)。四是通過校內(nèi)外基地以實習(xí)的方式進行檢驗，確保所學(xué)職業(yè)技能與崗位需求相匹配。因此，將物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接也可以從這四個方面出發(fā)，保障理論和實際結(jié)合落地，促進技能訓(xùn)練目標(biāo)的達成。

（一）重新構(gòu)建物理教學(xué)課程內(nèi)容，為技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)

結(jié)合中職技能訓(xùn)練要求，將物理教學(xué)課程的內(nèi)容進行重新梳理，按照三大類進行分類。第一類是物理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。涵蓋各類物理基礎(chǔ)知識，強調(diào)發(fā)揮物理基礎(chǔ)課程夯基壘臺的作用，通過專業(yè)化的理論教學(xué)，為后續(xù)的物理實驗操作和技能訓(xùn)練開展奠定基礎(chǔ)。第二類是綜合基礎(chǔ)課程。中職教育的目的在于培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。隨著社會的發(fā)展，物理相關(guān)行業(yè)對技術(shù)型人才的要求也逐步提高，需要就業(yè)人員具備更加廣博的知識，以此提高勝任崗位的綜合素質(zhì)。因此，物理專業(yè)需要重視英語、數(shù)學(xué)、計算機等綜合類學(xué)科的滲透教學(xué)，以此幫助學(xué)生具備更高的素質(zhì)應(yīng)對與技能訓(xùn)練的銜接。第三類是物理實驗課程。重視物理實驗課程的規(guī)劃，可將分層分類教學(xué)、打造信息化實驗平臺和團隊課題式實驗教育等方式方法融合到物理實驗教學(xué)中，以新的實驗教學(xué)方式方法銜接技能訓(xùn)練。

（二）重新理順物理實驗教學(xué)的程序，為技能訓(xùn)練找方法

傳統(tǒng)的物理實驗一般來說都是大班化教學(xué)。為銜接技能訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)生的實驗操作實際情況，重新明確教學(xué)的思路和方法。針對新生來說，可以在入學(xué)之前進行分級考試，根據(jù)學(xué)生物理實驗的初始成績，分為若干班級，后續(xù)教師可以根據(jù)不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進行分層實驗教學(xué)。對于老生來說，可以采取問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)成績相結(jié)合的方式進行分層。問卷的意義在于明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，例如，一些學(xué)生盡管已經(jīng)通過基礎(chǔ)測試，但是自認為需要進一步鞏固初級的知識。同時，通過問卷還可以給物理實驗教學(xué)提出意見，幫助教師完善課程設(shè)計。結(jié)合成績和學(xué)生意愿，打破傳統(tǒng)的班級限制，結(jié)合不同學(xué)生分層授課，這樣讓技能訓(xùn)練更加有針對性。同時，可以建立物理實驗和技能訓(xùn)練的教輔平臺，打通二者之間的信息壁壘，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料，完成學(xué)習(xí)作業(yè)的樣板模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布相關(guān)的課件、學(xué)習(xí)資料、衍生閱讀資料等幫助學(xué)生開展物理知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)平臺，不同學(xué)生將獲得不同深度的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，幫助他們根據(jù)自己的水平開展學(xué)習(xí)，從而更有針對性地參與物理實驗和技能訓(xùn)練。

（三）重新提高物理實驗教學(xué)的地位，為技能訓(xùn)練增動力

物理實驗教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生實踐技能比拼的主戰(zhàn)場，也是老師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效渠道?？梢蚤_展競賽制教學(xué)，在比、學(xué)、趕、超的氛圍中提高學(xué)生對物理專業(yè)知識的應(yīng)用能力。具體來說，需要樹立統(tǒng)籌規(guī)劃與突出重點相結(jié)合，人才培養(yǎng)與專業(yè)管理相結(jié)合，立足當(dāng)前與著眼長遠相結(jié)合的原則，制定一個關(guān)于開展物理專業(yè)實驗教學(xué)和學(xué)科競賽的方案，實行專業(yè)負責(zé)人帶頭負責(zé)制，保證依托實驗教學(xué)的學(xué)科競賽的常態(tài)化開展，減弱課程的隨意性。教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生完全的主體地位，以教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)的方式來開展，做出較好成績的學(xué)生將被推薦參與學(xué)科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質(zhì)和能力，從而銜接技能訓(xùn)練。

（四）重新設(shè)計物理實驗教學(xué)的形式，為技能訓(xùn)練搭平臺

在中職院校中，老師的技能大賽項目可與物理實驗教學(xué)相互結(jié)合，既是以物理實驗為基礎(chǔ)設(shè)計項目參加技能大賽，又是通過項目培養(yǎng)人才。可以改變傳統(tǒng)的以班級為主要載體的教育模式，在分層分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動“技能項目+團隊”的物理實驗教學(xué)模式，通過組建參加技能大賽項目的團隊、開展團隊實操，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動進行學(xué)習(xí)，從而也落實技能訓(xùn)練的要求。在這個過程中，中職院校應(yīng)圍繞項目化的物理實驗教學(xué)模式落實資源傾斜、人員保障、政策配套，實現(xiàn)“資源圍著項目投、培訓(xùn)朝著項目轉(zhuǎn)、人才盯著項目干”的良性循環(huán)。項目團隊?wèi)?yīng)明確建設(shè)目標(biāo)、實現(xiàn)路徑、進度分解和成效要求，強化項目團隊的盡責(zé)擔(dān)當(dāng)意識。認真制訂方案，細化工作措施，明晰任務(wù)清單、時間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，并建立常態(tài)化清單制督導(dǎo)，加強項目督導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與項目研究，革新思維，吸收和應(yīng)用新理念、新方法、新工具，促進個人心智模式轉(zhuǎn)變、強化做事邏輯和擔(dān)當(dāng)，并提升自己的技術(shù)操作能力和崗位適應(yīng)能力。中職院校需要重視教師隊伍建設(shè)，整體優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生參與技能競賽，以項目架起物理實驗和技能訓(xùn)練之間的橋梁。