注重學生主體，提升課堂效率

董育寧 解金雷

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及科技創(chuàng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對數(shù)學教育的創(chuàng)新也逐漸深入人心。為了適應(yīng)當前科技創(chuàng)新的要求以及適應(yīng)教育改革的需要，使學生能在較短時間內(nèi)掌握課堂所學知識，我國不斷深入推進高中基礎(chǔ)課程改革。當前的高中數(shù)學教育過程中，由于課程的難度較大，部分學生理解程度較低，教師課堂節(jié)奏混亂，課堂效率較低。對此，部分地區(qū)開始推進5G課堂在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，并引起了社會各界的廣泛關(guān)注?；诋斍扒闆r，對將5G課堂在高中數(shù)學教學中的合理應(yīng)用進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;5G課堂;應(yīng)用探討

數(shù)學是我國學科教育中的重要基礎(chǔ)學科，其課程內(nèi)容知識密度高，復雜程度高。而高中數(shù)學學科的學習對學生來說具有不小的難度，需要學生擁有較好的數(shù)學基礎(chǔ)和抽象學習思維。但不可否認的是，當前各地高中數(shù)學教學模式有著較大差異，部分數(shù)學教師的教學觀念較為落后，在課堂教學過程中片面強調(diào)知識量的講述而忽視了學生的接受能力，導致課堂教學效率低下。為了改變這種狀況，各地開展了5G課堂教學的試點工作。所謂的5G課堂，含義是指具有“5個給”特點的教學方式，包含給學生提一些問題，給學生做一項任務(wù)等內(nèi)容，能推動課堂效率的有效提高。

一、現(xiàn)狀分析

當前義務(wù)教育建設(shè)進度不斷加快，各地不斷完善義務(wù)教育，數(shù)學教育快速發(fā)展，而數(shù)學學科是高中階段教育過程中重要的基礎(chǔ)學科之一。當前高中數(shù)學在快速發(fā)展的同時也突顯出許多問題。例如，教學資源不足，教學方法落后等問題。在很多學校，教師仍然采用“灌輸式”的教學方式，以成績?yōu)閱我恢笜耍鲆暳苏n堂交流等方向，導致很多學生無法在學習過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學學習思維，削弱了學生的數(shù)學學習熱情，影響數(shù)學教學的成果，降低了高中數(shù)學課堂的授課效率。在這種背景下，5G課堂在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用引起了教育界的廣泛關(guān)注。

二、5G課堂對高中數(shù)學教學的作用

5G課堂的突出特點是育人要素整體設(shè)計與有機統(tǒng)一，極大地優(yōu)化了高中數(shù)學教學中課程資源配置狀況，能將教學內(nèi)容系統(tǒng)化、教學過程條理化。一個好的5G課堂，可以讓學生積極投入高中數(shù)學的課堂教學中，通過詢問、思考、合作等有效方式，學生可以在短時間內(nèi)掌握課程內(nèi)容的重點，極大地提升高中數(shù)學教學的課堂效率。正是因為這種獨特的作用，廣大一線高中數(shù)學教師才會將5G課堂引入高中數(shù)學課堂教學中，幫助學生更好地掌握、理解高中數(shù)學內(nèi)容。

三、5G課堂在高中數(shù)學教學過程中的應(yīng)用方式

當前5G課堂教學方式尚在發(fā)展中，但框架已基本完善。其主要內(nèi)容包括五個方面：第一，給學生提一些問題。第二，給學生做一項任務(wù)。第三，給學生留一段時間。第四，給學生做一次交流。第五，讓學生當一回老師。通過這五個方面的工作，5G課堂可以有效改變當前高中數(shù)學教學中重分數(shù)、輕育人的問題，提升課堂效率。

例如，在教授高中數(shù)學“三角函數(shù)”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以在正式教學之前，提幾個與三角函數(shù)相關(guān)的問題。比如“三角函數(shù)之間是如何進行轉(zhuǎn)換的”或者“請舉一些身邊三角函數(shù)的例子”，通過給學生留一些問題，激發(fā)學生的學習自主性。然后，教師可以布置任務(wù)，如“提前預習三角函數(shù)的有關(guān)章節(jié)，談一談自己的看法”，進而引導學生自主學習。隨后，在教師完成課程內(nèi)容的講授后，給學生留一段時間思考，讓學生之間互相交流，查漏補缺。最后，讓學生當一次老師，讓理解較深的學生為其他學生講授自己的思路和解題方式。

四、利用5G課堂優(yōu)化高中數(shù)學教學效果，提升教學效率

5G課堂教學并不僅僅是單純的講授數(shù)學內(nèi)容，也有對學習內(nèi)容的鞏固。教師可以設(shè)計好教學情節(jié)，應(yīng)用到課堂教學中，用于鞏固本節(jié)所學內(nèi)容，提升教學效果和教學效率。通過5G課堂教學中“給學生留一段時間”“給學生做一次交流”“讓學生當一回老師”的教學方式，引導學生樹立自我學習的意識，自我總結(jié)每節(jié)課的學習重點以及出題規(guī)律，查漏補缺，引導學生把所學的內(nèi)容建成良好的數(shù)學學習知識體系。教師可以根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)以及接受能力，設(shè)計一些拓展延伸練習，從而讓學生達到學習內(nèi)容與實踐的融合，能更好地提升課堂教學效率，改善教學效果。

本文通過簡要分析5G課堂在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究，探尋了5G課堂在高中數(shù)學教學應(yīng)用中的教學模式和教學效果。高中數(shù)學的教學是一個持之以恒的過程，廣大一線數(shù)學教師在學生成長的過程中，能起到引導教育的作用。通過5G課堂在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，改變當前重分數(shù)、輕育人，重講授、輕合作的教育現(xiàn)狀，引導學生自主學習和查漏補缺，最終提升課堂教學效率的同時獲得良好的教學效果。

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作者簡介：董育寧（1982—），男，漢族，江蘇淮安人，本科，中學一級教師，研究方向：高中數(shù)學。