淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

王毅

摘 要：隨著我國(guó)課程改革工作的深入，對(duì)高中各學(xué)科提出了新的要求。對(duì)數(shù)學(xué)而言，需要教師重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法上。高中數(shù)學(xué)在實(shí)際的開展中，需要教師不斷深化革新，改變?cè)瓉?lái)的教育弊端，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的提高，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)改革

隨著新一輪教學(xué)改革的推動(dòng)，各學(xué)科都進(jìn)行著教學(xué)革新。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新一輪改革推動(dòng)著數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的結(jié)構(gòu)等方面都產(chǎn)生新的變化。為了更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的深入發(fā)展，教師最重要的就是解決如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)太大

新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。然而實(shí)際的情況卻不容樂觀，對(duì)一般的高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說，需要負(fù)責(zé)兩到三個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)，而又因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中的每位學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，為此，對(duì)不同的班級(jí)，教師就必須采取不同的教授模式。同時(shí)，再加上教師需要應(yīng)對(duì)各種考試、升學(xué)等方面的壓力，使得高中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際負(fù)擔(dān)過大。

2.教師對(duì)新課標(biāo)理解存在偏差

一些教師對(duì)教師和學(xué)生的地位轉(zhuǎn)化的改變做得不是十分到位，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中，沒能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得最終的教學(xué)情況還是以教師的課堂教授為主，學(xué)生的思維還是無(wú)法得到啟發(fā)，這種情況在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)都還是存在的。當(dāng)然，只有教師從觀念上做出改變，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，將學(xué)生確立為教學(xué)工作的主體，才能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.知識(shí)點(diǎn)難度過大

為了更好地貼合新課改的要求，許多高中的數(shù)學(xué)課本都或多或少進(jìn)行修改，課本內(nèi)容的擴(kuò)充和創(chuàng)新雖然更適應(yīng)了社會(huì)高素質(zhì)人才的需要，但是難度過大，對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平較低、教育發(fā)展較差的地區(qū)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大幅度提高，而且教材中引入大量的地域性文化，學(xué)生難以理解，不單單提高了學(xué)習(xí)的難度，也影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情。在此情況中，若教師與學(xué)生之間沒能更好地進(jìn)行溝通交流，則會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)的實(shí)際情況[1]。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

為了更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力，筆者從以下三方面提出高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

1.增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。以前的高中數(shù)學(xué)課堂充滿了枯燥和無(wú)聊，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。對(duì)于高中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生好奇、愛玩的性格特征，在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，融入趣味性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，數(shù)學(xué)教師在教授蘇教版必修一“關(guān)于命題”一章時(shí)，可以在剛上課的時(shí)候，拋出幾個(gè)與課程相關(guān)的有趣的命題供學(xué)生思考，如“河馬有沒有翅膀、一條直線有幾個(gè)點(diǎn)、2個(gè)全等三角形全等”等，借助這些命題既可以引導(dǎo)學(xué)生思考課程知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

為了更好地幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師要積極幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，即學(xué)會(huì)用辯證的方法來(lái)看待問題和分析問題。與解答技巧不同，它是一種思維的模式，能夠幫助學(xué)生更好地去理解抽象難懂的問題，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力。

例如，在教授關(guān)于圓錐曲線的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地去感受圓錐曲線的實(shí)質(zhì)，教師可以在講例題的時(shí)候，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考圖形的變化特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)生更好地把握本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括自主制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)、定時(shí)鞏固幾個(gè)學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生能夠更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高。

例如，教師在學(xué)期剛開始的時(shí)候，就要向?qū)W生講清楚學(xué)習(xí)的方法，告訴學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，通過講解給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議。此外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、鞏固等學(xué)習(xí)階段的重要性，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要使學(xué)生的主體地位得以充分落實(shí)，也要做好自身的指導(dǎo)者的工作，幫助學(xué)生解答疑惑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇鵬祥.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（32）：234.

[2]亞森江·夏玉蘇普.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題[J].科學(xué)咨詢，2019（32）：65.