基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用

張潔

摘 要：高中是重要的教育階段之一，教師不僅要注重給學(xué)生傳授文化知識，同時還要注重對學(xué)生學(xué)習能力進行有效提升。在高中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，有效運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，更加有利于對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地進行英語學(xué)習。從高中英語閱讀教學(xué)出發(fā)，闡述了在教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;英語閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在高中教學(xué)中更加重視引導(dǎo)式教育。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。通過創(chuàng)新英語教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖模式的使用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力。因此高中英語教師應(yīng)該積極探索，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的價值以及相關(guān)策略。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的意義

高中英語教師在教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)水平，需要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大部分教師采用的都是灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)缺少趣味性。課堂教學(xué)氛圍沉悶，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，對學(xué)生的英語閱讀積極性也會產(chǎn)生一定的影響。在高中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生帶來更好的學(xué)習體驗，通過圖片和文字的方式可以有效降低學(xué)生的閱讀難度，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入閱讀學(xué)習中。不僅如此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖的形式更加多元化。開展高中英語閱讀教學(xué)時，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的實際需要做好指導(dǎo)工作，可以設(shè)計不同的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的印象，讓學(xué)生更好地對文本內(nèi)容進行有效理解和吸收，提高學(xué)生的學(xué)習成績，促進高中英語教學(xué)工作順利開展。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系閱讀知識點

在高中英語閱讀數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以接觸到新的知識，同時還會復(fù)習以前學(xué)習過的知識，這對學(xué)生的基礎(chǔ)能力有一定的要求，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不牢固，缺少單詞的積累，對基本語法不熟悉，那么學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習的過程中就會存在較大的難度，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理[1]。在這種情況下可以通過繪圖以及文字框架的方式，幫助學(xué)生梳理文章中的知識點，給學(xué)生建構(gòu)一個完善的知識體系，使用詳細的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進行知識聯(lián)想，有效結(jié)合新知識和舊知識。

例如高中英語教師在給學(xué)生講解festivals這一節(jié)課的內(nèi)容時，就可以以festivals這一單詞作為主要的知識點，通過發(fā)散思維來給學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。給學(xué)生梳理和節(jié)日相關(guān)的單詞，如春節(jié)（Spring Festival）等。除此之外，高中英語教師還可以給學(xué)生進行知識延伸，幫助學(xué)生拓展每個節(jié)日代表物的單詞和一些節(jié)日中的祝福語。通過這種方式，教師就可以有效幫助學(xué)生豐富識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到高中英語閱讀學(xué)習當中來，對學(xué)生的記憶力進行有效加強。

2.基于主題構(gòu)建閱讀框架

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，難度會越來越大，文章也就越來越難以理解和學(xué)習，因此對學(xué)生有著越來越高的理解要求。如果高中英語教師在這時仍然堅持傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，就沒有辦法幫助學(xué)生對他們的學(xué)習能力進行有效提高。想要讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行科學(xué)理解和熟練掌握，可以在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行梳理，通過由淺入深的方式尋找文章核心，深入了解文章中所表達出的主旨和情感，有利于對學(xué)生的探究能力和思考能力進行激發(fā)。

例如高中英語教師在給學(xué)生講解saving ?the ?earth這一單元的時候，就可以通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析，構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)框架，以此來方便學(xué)生理解文章內(nèi)容。

3.通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生開展學(xué)習

高中英語教師在教學(xué)過中就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習運用思維導(dǎo)圖，對英語閱讀內(nèi)進行有效分析，了解各個段落之間的聯(lián)系。高中英語教師還可以從教學(xué)目標出發(fā)，注重重難點知識講解，學(xué)生進行有效的溝通和交流，鼓勵學(xué)生討論問題，一起制作思維導(dǎo)圖。除此之外，高中英語教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過小組合作的方式讓學(xué)生進行討論。教師給學(xué)生提出問題，然后在學(xué)生身邊輔助學(xué)生進行討論，以此對學(xué)生的自主探究能力進行有效提高。教師還可以給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行有效鞏固。

由此可見，在新課改的背景下，高中英語閱讀教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提高英語綜合能力。高中英語教師為了對英語閱讀的有效性進行提高，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及實際學(xué)習情況，靈活運用教學(xué)方法。在高中英語閱讀學(xué)習中運用思維導(dǎo)圖的意義重大，教師還要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，合理地運用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮出高中英語閱讀學(xué)習中思維導(dǎo)圖的價值。

參考文獻：

夏婷.基于思維導(dǎo)圖的交互式英語閱讀教學(xué)探析[J].教育實踐與研究，2018（6）：33-35.