高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐探究

高宇

摘 要：現(xiàn)在的教育體系強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是落實(shí)的情況并不理想，音樂(lè)鑒賞課沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致其教育價(jià)值難以發(fā)揮出來(lái)。高中音樂(lè)鑒賞教師一定要在思想上提高重視，并在教學(xué)行為上注重學(xué)生興趣的激發(fā)，采取有效的策略來(lái)構(gòu)建高效的課堂。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)鑒賞;教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)鑒賞是落實(shí)素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。音樂(lè)教師要深入研讀音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的一些不足和問(wèn)題，教師要深入分析，從現(xiàn)有的問(wèn)題出發(fā)來(lái)探索更有針對(duì)性的教學(xué)手段，不斷完善和解決這些問(wèn)題。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、師生都沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)科的教育價(jià)值難以發(fā)揮出來(lái)。由于思想上不夠重視導(dǎo)致高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題。部分教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中比較隨意，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠合理，教師沒(méi)有讓學(xué)生成為課堂的主體，更多的是直接將音樂(lè)鑒賞的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)教師的教，但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)中參與度比較低。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師更傾向于將音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，音樂(lè)鑒賞形式化嚴(yán)重，難以發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值[1]。音樂(lè)鑒賞非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有融入音樂(lè)作品中才能去體驗(yàn)、感悟，達(dá)到欣賞的目標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)很多教師都忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒(méi)有給學(xué)生提供良好的體驗(yàn)氛圍和情境。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效策略

1.多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生大多喜歡音樂(lè)，他們平時(shí)喜歡聽(tīng)各種流行歌曲，但是他們當(dāng)中的很多人并不是真正地對(duì)音樂(lè)鑒賞感興趣。音樂(lè)鑒賞課的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，并且鑒賞的音樂(lè)作品并不是高中生喜歡的流行音樂(lè)類(lèi)型，所以課堂上的作品對(duì)學(xué)生的吸引力度不大，課堂參與度低。針對(duì)這種情況，教師可以巧妙利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，借助多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)的視頻和精美的圖片[2]。

比如，在現(xiàn)代京劇《梨花頌》的教學(xué)中，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生感受戲曲藝術(shù)的魅力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以充分利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)精彩、吸引人的課堂導(dǎo)入，播放戲曲視頻，對(duì)于《貴妃醉酒》學(xué)生比較熟悉，教師就可以選擇這段視頻，從視頻入手引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)引出本節(jié)課的內(nèi)容——戲曲。在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹京劇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以通過(guò)微課的方式來(lái)呈現(xiàn)，提前制作好微課，通過(guò)微視頻來(lái)介紹京劇的相關(guān)內(nèi)容，將文字、聲音、圖片和視頻結(jié)合在一起。多媒體的使用讓課堂不再沉悶，能夠讓學(xué)生的身心得到放松，學(xué)生自然就會(huì)沉浸到音樂(lè)的世界中，而這就是引導(dǎo)學(xué)生欣賞的關(guān)鍵。

2.強(qiáng)化互動(dòng)，提高活動(dòng)參與度

有效的教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的互動(dòng)，所以，教師要重視課堂互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和需求來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。以往教師就不夠重視互動(dòng)活動(dòng)，幾乎沒(méi)有設(shè)計(jì)能夠讓高中生參與的課堂活動(dòng)，不像其他學(xué)科一樣開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，基本上采用比較僵化的形式來(lái)授課。如果師生之間缺乏互動(dòng)，教師就難以深入學(xué)生的內(nèi)心，不能了解學(xué)生的真實(shí)感受，后續(xù)就難以發(fā)揮出引導(dǎo)作用。教師一定要改變這種情況，也可以引入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《梨花頌》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞京劇時(shí)，教師可以從唱、念、做、打這幾個(gè)方面來(lái)欣賞，可以穿插一些和京劇相關(guān)的其他知識(shí)，如“做”是演員在表演京劇時(shí)的動(dòng)作，包括身段、手形等，如旦角比較常用的蘭花指，教師可以播放相關(guān)的視頻，或者教師親自演示，并帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)做，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng);另外還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞京劇中的“打”和“念”，還可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著視頻一起來(lái)表演。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生展示的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作，讓音樂(lè)鑒賞課變得生動(dòng)起來(lái)。

3.挖掘情感因素，強(qiáng)化鑒賞體驗(yàn)

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)作品的情感，將音樂(lè)作品中的情感因素挖掘出來(lái)，利用音樂(lè)作品的情感因素來(lái)感染每一個(gè)學(xué)生[3]。以《梨花頌》為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)欣賞，并不是簡(jiǎn)單聽(tīng)一聽(tīng)就可以，還應(yīng)該引入曲目的背景知識(shí)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)唐玄宗的了解，還有楊貴妃的故事，這些內(nèi)容學(xué)生都比較感興趣，教師可以給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓了解這方面知識(shí)的學(xué)生來(lái)向其他的同學(xué)講解。在學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師就可以給學(xué)生介紹《梨花頌》的創(chuàng)作背景，戲曲整體的情感基調(diào)唯美而又凄涼，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞時(shí)，要給學(xué)生講述唐玄宗和楊貴妃的故事，讓學(xué)生更好地把握戲曲中的情感內(nèi)涵，強(qiáng)化鑒賞體驗(yàn)，真正得到音樂(lè)鑒賞的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)教師要探索鑒賞課的有效策略，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞不夠重視的情況，采取一定的措施來(lái)構(gòu)建充滿(mǎn)趣味性的課堂，讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上音樂(lè)鑒賞課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵茂彬.音樂(lè)核心素養(yǎng)視角下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[J].中外交流，2019，26（46）：292-293.

[2]邊筱偉.新課改下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探討[J].考試周刊，2020，14（74）：51-52.

[3]薛丹丹.核心素養(yǎng)視角下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].黃河之聲，2020（8）：132-133.