淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

張小宇

摘 要：學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，是學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的保障，新課改要求高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地將化學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活，這樣可以增強(qiáng)化學(xué)課堂的感染力，讓學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，利用化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。主要探討了學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作已經(jīng)成為教師的重要工作之一，很多教師在教學(xué)時(shí)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前我國(guó)仍然有很多高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的個(gè)性在課堂教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法得到很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)受到影響，因此學(xué)科素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注對(duì)學(xué)生理解能力、探究能力、化學(xué)創(chuàng)新精神及實(shí)際化學(xué)實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。

一、利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課改的不斷推進(jìn)使很多化學(xué)教師開(kāi)始將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)過(guò)程中，雖然這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，但是為了更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效果，化學(xué)教師還是應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行具體分析，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)內(nèi)容之后再展開(kāi)教學(xué)，這樣才可以保證學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到創(chuàng)新能力和化學(xué)素養(yǎng)的提升。另外，在導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師也要首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。例如，在“燃燒與滅火”這節(jié)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)之前，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考之前學(xué)過(guò)的白磷入水燃燒的基本原理，之后教師可以向?qū)W生拋出：白磷燃燒的條件以及白磷自燃的原因等一系列問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自行操作實(shí)驗(yàn)，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的步驟展開(kāi)操作[1]。在教學(xué)時(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣才可以有效提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)學(xué)科和學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“原電池”這一節(jié)時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的金屬及其腐蝕情況，并將其與學(xué)校內(nèi)的金屬腐蝕情況進(jìn)行對(duì)比，從中找出異同點(diǎn)并思考如果金屬發(fā)生腐蝕應(yīng)當(dāng)采取怎樣的防護(hù)保護(hù)措施，利用這種方式不僅可以讓學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一方面，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)選取有啟發(fā)性的內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生去主動(dòng)思考，新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集信息、處理信息;與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象力，從而真正地實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通、知識(shí)遷移的效果。例如，在“酸類(lèi)物質(zhì)中有強(qiáng)酸制弱酸”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想堿類(lèi)物質(zhì)思考是否同樣也遵循這個(gè)規(guī)則，如此一來(lái)學(xué)生就可以利用舊知識(shí)更好地理解新知識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程得到自信心的提高。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)注意情境的創(chuàng)設(shè)要具備層次感，首先教師要仔細(xì)閱讀大綱內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容要求來(lái)把握問(wèn)題情境的難易程度，問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，也不能不具有挑戰(zhàn)性，否則就會(huì)失去意義;如果問(wèn)題設(shè)置得太難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，這樣學(xué)生的自信心難免會(huì)受挫，但是如果教師能夠按照一定的層次設(shè)置問(wèn)題情境，就可以讓學(xué)生一步一步地去探索知識(shí)，教師也可以更好地導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)。

三、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐，這樣才可以提升學(xué)生的應(yīng)用水平，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如，有些地區(qū)會(huì)出現(xiàn)酸雨的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考酸雨形成的原因，組成酸雨的化學(xué)成分有哪些。首先教師可以讓學(xué)生自行閱讀課本找出答案或者查閱資料后討論，一步一步地找到問(wèn)題的答案，這樣一來(lái)不僅可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的思路與邏輯能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。除此之外，教師也可以借助多媒體輔助手段來(lái)給學(xué)生播放相關(guān)新聞報(bào)道，讓學(xué)生從新聞中感受到化學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。

總而言之，新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)改革開(kāi)始不斷推進(jìn)，教師也開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)時(shí)教師可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)之前做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才可以更好地保證化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩菊.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 中學(xué)文科（教研論壇），2018（8）：63-64.

[2]許雪輝.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（1）：172.

[3]郝憲華.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中華少年，2018（15）：133.