黨有明
摘 要:想象力對學(xué)生的寫作水平、寫作質(zhì)量具有很大的影響,學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章,才不會在寫作的過程中出現(xiàn)“無字可寫”的現(xiàn)象。因此,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力,進而提升學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力;培養(yǎng)方法
想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展過程中必須具備的基礎(chǔ)能力之一,也是促進學(xué)生寫作能力提升的基礎(chǔ)能力。因此,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要想提高學(xué)生的寫作能力,就要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,采用多樣化的教學(xué)手段,激活學(xué)生的想象力,將生活、教材作為培養(yǎng)學(xué)生想象能力的素材,為學(xué)生提供充足的想象空間。
一、結(jié)合教材,激發(fā)學(xué)生想象
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生的想象空間更加飽滿,從而激發(fā)學(xué)生樂于想象。首先,在開展作文教學(xué)之前,教師要仔細閱讀教材內(nèi)容,挖掘教材中的隱性素材,引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)時期的學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段,并且缺少生活經(jīng)驗、閱歷,觀察能力較差,所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活,觀察生活,運用敏銳的眼神去挖掘?qū)懽魉夭?,進而激發(fā)學(xué)生的想象力。
例如,在教學(xué)《假如》這篇課文之后,教師要深入探索題目內(nèi)涵、課文內(nèi)容,抓住文章主題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激活學(xué)生想象力。如:“同學(xué)們,當(dāng)你看到假如兩個字想到的是什么?”這時,有的學(xué)生會說“假如我是一名鋼琴家”“假如我是一名教師”等,通過這樣的方式,會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都把自己將來想成為的角色融入其中,如此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演自己喜歡的職業(yè)角色,從而讓學(xué)生感受每個職業(yè)在生活中的重要性并組織學(xué)生進行討論,鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力,從而使學(xué)生的思維得到鍛煉。隨后,教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生融入主題:“如果讓你寫成作文,你會怎么描述你的職業(yè)呢?怎么能把你的職業(yè)魅力展示給大家呢?你想怎么寫?”通過教師的逐步引導(dǎo),學(xué)生的想象力更加活躍,從而實現(xiàn)寫作內(nèi)容想象化。
二、借助實物,鼓勵學(xué)生想象
想象力是一種抽象的存在,也是學(xué)生主要的思維模式之一,是學(xué)生寫作的關(guān)鍵能力,對學(xué)生的寫作內(nèi)容、形式具有決定作用。所以,教師在實際的作文教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展情況,借助生活中的實物,引導(dǎo)學(xué)生想象,鼓勵學(xué)生想象,讓學(xué)生的寫作思路更加飽滿,從而降低學(xué)生的寫作難度,讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實、豐富。
例如,在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》之后,教師在進行“真好”的作文教學(xué)時,要從學(xué)生的思維能力出發(fā),從具體的實物開始,逐漸打開學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生表達“生活中有哪些美好事物”,提升學(xué)生的表達積極性,讓學(xué)生在寫作之前就獲得獨特的感受。隨后教師可以進行引導(dǎo):“這些事物怎么變化會讓你覺得生活更美好?”通過這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生融入主題,在這個過程中,讓學(xué)生自由發(fā)揮自身的想象力,在充足的思維空間中“旅行”,之后教師讓學(xué)生進行實物觸碰,表達自己的想法,在學(xué)生表達的過程中,教師要對學(xué)生充滿想象力的答案進行評價、鼓勵,讓學(xué)生的想象力得到教師認可,從而促進學(xué)生進步。寫作不僅能表達情感,還能讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力。
三、拓展內(nèi)容,促進想象發(fā)展
教師在教學(xué)完教材內(nèi)容之后,組織學(xué)生拓展課堂內(nèi)容也是促進學(xué)生想象力發(fā)展的重要途徑。所以,教師要積極鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生運用自己的想象力拓展課文內(nèi)容,將自己腦海中的內(nèi)容寫成作文,從而提高學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
例如,在教學(xué)《女媧補天》之后,教師可以鼓勵學(xué)生,將課文作為基礎(chǔ),編創(chuàng)一個全新的故事,讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進行想象、創(chuàng)造,寫出新奇的故事內(nèi)容。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象、思考:“怎么將故事內(nèi)容寫得更有魅力呢?”隨著教師的提問,多數(shù)學(xué)生陷入了思考。之后,教師繼續(xù)進行引導(dǎo),并且為學(xué)生展示故事內(nèi)容中重點、夸張的片段,引發(fā)學(xué)生思考:“你認為故事中的哪個部分最吸引你?為什么?”在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸明白魅力、吸引的真實含義。隨后,在學(xué)生思維最活躍的時候,教師引導(dǎo)學(xué)生進行故事創(chuàng)作。這時,學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮,有的學(xué)生將故事內(nèi)容寫成了童話類型:“有一個非常帥氣的人救了女媧,兩個人一起補好了天,從而過上了幸福的生活?!边€有的學(xué)生寫成了戰(zhàn)爭故事:“當(dāng)女媧補好天之后,就化身為美人國的公主,與其他國家的戰(zhàn)士們廝殺起來,最終打敗了其他國家,成為國王?!蓖ㄟ^這樣的方式,不僅能提高學(xué)生的寫作能力,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。
在小學(xué)語文作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是一項長久、艱難的工作,教師在培養(yǎng)的過程中要掌握學(xué)生的真實情況,了解學(xué)生的綜合能力,創(chuàng)新教學(xué)手段,激活學(xué)生思維,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生全身心投入課堂中。同時,教師要指導(dǎo)學(xué)生相互交流、溝通,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活進行想象,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
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