基于整本書閱讀的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐思考

徐嬌嬌

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：真正把閱讀工作放在重要的位置來開展是全面提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的根本途徑，調(diào)動(dòng)閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面和增加閱讀量是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。以整本書的閱讀指導(dǎo)為對象就如何應(yīng)用于實(shí)踐提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)實(shí)踐

整本書閱讀在素質(zhì)教育改革背景下發(fā)展成為熱門話題，真正把課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起有利于提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的理解能力精心挑選整本書素材，對于落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。整本書閱讀是小學(xué)語文的重要分支，相比單篇閱讀或者閱讀選段對小學(xué)生發(fā)揮著持續(xù)性的引導(dǎo)作用，使小學(xué)生深入文本內(nèi)容、了解作者生平和提升語文素養(yǎng)成為聯(lián)系的整體，以閱讀為突破口實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，小學(xué)語文教師需要更新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)展開教學(xué)，以適宜的閱讀書籍為指導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。

一、精心挑選合適閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，體現(xiàn)于整本書閱讀教學(xué)中更具有說服力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下閱讀教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前，主要是因?yàn)榻虒W(xué)形式單一、閱讀文本枯燥導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)必須全面革新，引入先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為7～12歲，處于良好習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須承擔(dān)起教學(xué)活動(dòng)組織者的角色，推薦合適的閱讀書籍吸引學(xué)生的興趣來提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到陶冶小學(xué)生情操、啟迪智慧和提升思想品格的目的。

例如，小學(xué)生隨著年齡的增長與知識的積累，閱讀能力會(huì)逐步提升，對小學(xué)高年級的學(xué)生而言需要調(diào)整合適的書籍進(jìn)行課外的整本書閱讀。教師可以結(jié)合教材中的文章為小學(xué)生推薦趣味十足的書籍，大部分小學(xué)生對故事類、童話類或者神話類的作品有濃厚的興趣，教師可以推薦《海底兩萬里》《奇妙的數(shù)王國》《假如給我三天光明》《格林童話》《西游記》等，古今中外、魔幻現(xiàn)實(shí)兼具的文學(xué)作品有利于拓寬小學(xué)生的視野，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新改進(jìn)閱讀教學(xué)形式，提升學(xué)生的能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展使小學(xué)生獲得深度閱讀體驗(yàn)提升文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松、自由的閱讀教學(xué)空間有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。整本書閱讀是對課堂閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充，教師通過創(chuàng)新教學(xué)形式、開發(fā)新型閱讀方法構(gòu)建了高效的課堂，“共讀”和“漂讀”這兩種閱讀方法經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)在整本書閱讀過程中發(fā)揮了重要作用，“共讀”主要是指全班學(xué)生共讀一本書并接受教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，可以通過閱讀交流會(huì)、精彩片段賞析或者讀書匯報(bào)的形式實(shí)現(xiàn);“漂讀”是指將一本書傳遞下去的閱讀方式，小學(xué)生在此次分享和交流的過程中獲得了閱讀體驗(yàn)，形成了獨(dú)特的感受，教師給予其一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)可以起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

例如，結(jié)合小學(xué)生的閱讀實(shí)際情況進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和管理是提升學(xué)生能力的重要手段，依據(jù)小學(xué)生的閱讀狀態(tài)組織整本書教學(xué)活動(dòng)可以起到預(yù)期的效果。以《中華上下五千年》這本書閱讀為例，教師可以展示如何在閱讀過程中融入其他因素、優(yōu)化課堂模式和激發(fā)學(xué)生的興趣，教師圍繞閱讀的某個(gè)知識點(diǎn)插入趣味圖片、人物畫像或者需要積累和記憶的內(nèi)容，提供趣味性強(qiáng)、可供學(xué)生討論的話題，可以將整本書閱讀引向深層次，從而構(gòu)建了立體的教學(xué)空間。

三、全面整合閱讀教學(xué)資源，豐富閱讀內(nèi)容

提升整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量需要整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和滲透科學(xué)的閱讀技巧，面對涉及范圍廣、閱讀深度強(qiáng)的整本書教學(xué)，教師必須增添小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，遵循由易到難、逐步深入的原則來真正提升整本書的閱讀效果。換言之，整本書閱讀貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，激發(fā)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，只有小學(xué)生獨(dú)立閱讀書籍、獲得思想感悟方才能達(dá)到整本書閱讀的效果，探索整本書閱讀的有效教學(xué)策略可以使小學(xué)生獲得閱讀體驗(yàn)。

例如，科學(xué)的閱讀順序是掌握一本書內(nèi)容的良好方法，它能培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀和深入思考能力，落實(shí)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在拿到一本好書時(shí)，小學(xué)生首先需要瀏覽書名、序言、目錄、作者介紹等內(nèi)容，從整體上把握整本書的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的自我思考。其次可以一目十行地快速略讀來找到重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀。在小學(xué)高年級的閱讀中教師可以圍繞教材中的經(jīng)典節(jié)選進(jìn)行相關(guān)文本的導(dǎo)入，無論是《空城計(jì)》《三國演義》《將相和》，還是《史記》對小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升都大有幫助。

總而言之，整本書閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要枝節(jié)在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，教師必須更新理念，凸顯出整本書閱讀的重要地位，借鑒國內(nèi)外整本書閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)投身于閱讀教學(xué)中，使小學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中樹立終身閱讀的意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段紅.指向閱讀策略的整本書閱讀打開方式：六年級下冊“快樂讀書吧”教學(xué)例談[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語文），2021（Z1）：102.