微視頻在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，短視頻已經(jīng)滲透到人類(lèi)生活的方方面面，短視頻已經(jīng)成為一種現(xiàn)代人類(lèi)喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳播方式，利用微視頻進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，既是順應(yīng)這種潮流，也能夠豐富教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、客觀、有趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地練習(xí)口語(yǔ)，提高課堂效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)的微視頻教學(xué)，更要注重視頻內(nèi)容的選擇，以及如何更好地利用微視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微視頻;語(yǔ)言應(yīng)用

小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高，知識(shí)基礎(chǔ)也比較薄弱，小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，最終的學(xué)習(xí)目的還是應(yīng)用，這需要詞匯量和語(yǔ)法的積累，更需要大量的練習(xí)與實(shí)踐，微視頻正好能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的場(chǎng)景化教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，并積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

一、微視頻在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.部分老師過(guò)于依賴(lài)微視頻，忽視了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

微視頻應(yīng)用于英語(yǔ)課堂確實(shí)能夠在一定程度上減輕老師的負(fù)擔(dān)，但老師必須明確的一點(diǎn)是，自己在教學(xué)工作中始終居于主導(dǎo)地位，微視頻只是授課的一種手段，老師必須做好課堂內(nèi)容的講解和課堂氛圍的調(diào)動(dòng)等工作。有些老師授課過(guò)分依賴(lài)微視頻，而忽略了對(duì)課堂內(nèi)容的講解，看似豐富了教學(xué)形式，實(shí)際上卻是本末倒置。

2.微視頻內(nèi)容選擇和制作工作不到位，不能很好地達(dá)到預(yù)期效果

利用微視頻進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這就對(duì)英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出了較高的要求，很多老師水平不高，視頻剪輯混亂，或者是視頻內(nèi)容選擇出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致學(xué)生觀看興趣不大，或者是理解有偏差，就會(huì)影響課堂效率，難以達(dá)到預(yù)期效果。

3.課堂時(shí)間有限，學(xué)生難以得到充分練習(xí)

利用微視頻進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初衷，就是為學(xué)生提供英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀地接觸英語(yǔ)語(yǔ)境，來(lái)?yè)?jù)此模仿練習(xí)，但由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生參與練習(xí)的自主性不同，老師很難保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的練習(xí)，部分自覺(jué)性不強(qiáng)或者羞于表達(dá)自己的學(xué)生可能就會(huì)被落在后面，不能很好地提升自己的英語(yǔ)水平。

二、微視頻英語(yǔ)教學(xué)策略探討

1.教師明確自己在課堂中的主體地位，要做到讓學(xué)生講、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想相結(jié)合

很多老師誤以為微視頻就是代替自己來(lái)講課，只要課堂時(shí)間給學(xué)生播放視頻，督促學(xué)生練習(xí)就可以了，其實(shí)不然，微視頻的應(yīng)用也給老師提出了新的要求，小學(xué)生的注意力很容易被吸引，如何引導(dǎo)學(xué)生從視頻內(nèi)容中跳出來(lái)進(jìn)入練習(xí)模式，又如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景對(duì)話(huà)內(nèi)容的延伸，這都很考驗(yàn)教師的能力。

例如，在新授bed，lamp，dresser等詞語(yǔ)時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成小視頻。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，就可以趁機(jī)教學(xué)Whats this？Its a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats...？Its...的句型。

2.教師應(yīng)該提高自己的視頻制作水平，選擇與課堂切實(shí)相關(guān)的視頻內(nèi)容

微視頻教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，很大程度上取決于視頻的制作和視頻內(nèi)容的選擇，這就需要老師精心挑選視頻內(nèi)容，提高自己的制作水平。視頻內(nèi)容既要做到生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的喜好，又不能過(guò)度娛樂(lè)化，還要做到簡(jiǎn)潔直觀，易于理解、消化。

例如，在教授cat，dog，elephant，graffic等動(dòng)物單詞時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)物園的場(chǎng)景，將學(xué)生喜愛(ài)的加菲貓加入視頻中，加菲貓邊做鬼臉邊說(shuō)：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”加菲貓一說(shuō)完，學(xué)生就練習(xí)起來(lái)，很快就記住了cat這個(gè)單詞。但是，如果采用課本指讀的方式，那么學(xué)生的熱情就會(huì)大打折扣。

3.教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的常態(tài)化

課堂時(shí)間有限，不能為學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間，這是小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)面臨的普遍問(wèn)題，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，將教學(xué)課件傳送給家長(zhǎng)，布置一定的課堂作業(yè)，讓家長(zhǎng)在家中也能陪同學(xué)生練習(xí)，鍛煉口語(yǔ)能力。

例如，在對(duì)家庭成員的介紹這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話(huà)，并以視頻的形式發(fā)送給老師，老師可以選擇其中比較優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上展示，此舉既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能讓學(xué)生充分利用時(shí)間提高英語(yǔ)水平。

微視頻教學(xué)已經(jīng)滲透到小學(xué)教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，微視頻能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，如何利用好微視頻教學(xué)，還需要一線教師進(jìn)一步地鉆研和探索。

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作者簡(jiǎn)介：江蘇云（1980—），女，漢族，江蘇江寧人，本科，一級(jí)教師。