文化自信視域下小學(xué)語文經(jīng)典閱讀策略

齊瑛

摘 要：新課程改革落實(shí)到小學(xué)語文閱讀課堂，教師應(yīng)對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)語文課堂中經(jīng)典閱讀比重，讓學(xué)生通過對經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程逐漸建立文化自信。教師應(yīng)通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)真講解閱讀素材內(nèi)的經(jīng)典文化，讓學(xué)生產(chǎn)生文化傳承使命感?；诖?，總結(jié)經(jīng)典閱讀教學(xué)的重要意義，并逐條分析經(jīng)典閱讀的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：文化自信;小學(xué)語文;經(jīng)典閱讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀量做出了明確的指示，通過閱讀提升學(xué)生的思維能力是最重要的途徑。學(xué)生在課堂中大量閱讀經(jīng)典素材，可以豐富見解和文化素養(yǎng)。知識、能力素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)教育的重要內(nèi)容，尤其是能力素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，需要通過大量的知識積累。教師應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)典閱讀中的文學(xué)價值和正確的價值觀念并滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中完成知識的積累和思想意識的提升。

一、經(jīng)典閱讀教學(xué)的重要意義

學(xué)生思想意識未完善，此時教育的重點(diǎn)應(yīng)放在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)上，尤其是語文課堂是學(xué)生閱讀知識積累的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視語文課堂的教育價值，通過經(jīng)典閱讀教學(xué)過程幫助學(xué)生形成更高的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。流傳下來的經(jīng)典文學(xué)作品，并且被教育工作者認(rèn)可的經(jīng)典閱讀素材，其內(nèi)容和教育意義均有一定的教育價值，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，在傳授學(xué)生閱讀方法和技巧的同時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文章的中心思想和教育價值，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程自行總結(jié)文章的教育意義，最終幫助學(xué)生形成高尚的品格和正確的價值觀念。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生失去靜下心閱讀的興趣，電子產(chǎn)品的吸引力大于課堂知識。教師應(yīng)正視現(xiàn)階段的問題，通過自身的魅力讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并重視經(jīng)典文化。

二、經(jīng)典閱讀教學(xué)的具體策略

（一）挖掘教材內(nèi)的經(jīng)典文化

課程改革下，相關(guān)部門對教材進(jìn)行了重新編訂，現(xiàn)階段小學(xué)語文教材內(nèi)有大量的文學(xué)經(jīng)典故事，最具代表的是古代詩歌、經(jīng)典小說、童話故事選段等，教師在開展經(jīng)典閱讀教學(xué)過程時，應(yīng)認(rèn)真利用教材，圍繞教材開展閱讀教學(xué)，提升經(jīng)典閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。任何教學(xué)方法的使用均應(yīng)該正視教材的地位。在編訂過程中，任何一篇文章的選定均通過大量研究數(shù)據(jù)分析，具有重要的教育價值和意義，且教材內(nèi)有太多的文學(xué)典故可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，對于教材內(nèi)的經(jīng)典內(nèi)容，教師應(yīng)深刻為學(xué)生解讀，幫助學(xué)生完成文化學(xué)習(xí)和素養(yǎng)形成。

例如，人教版四年級《女媧補(bǔ)天》一課，為保證經(jīng)典閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中應(yīng)給予更高的重視程度。課前，教師應(yīng)認(rèn)真圍繞我國古代神話進(jìn)行備課，在備課過程中認(rèn)真總結(jié)本課的教育價值，在語文課堂上對學(xué)生完成講解。課堂上，教師應(yīng)先利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)女媧補(bǔ)天的視頻，通過視頻內(nèi)容吸引學(xué)生，讓其建立起對神話的學(xué)習(xí)興趣。完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)給予學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)，女媧身上的奉獻(xiàn)精神和堅韌精神是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師要通過經(jīng)典神話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)美德在我國文化歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用，將素質(zhì)與思想教育落實(shí)到經(jīng)典閱讀課堂。

（二）重視課堂互動

高效完成小學(xué)語文經(jīng)典閱讀教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的教育價值，在語文課堂的經(jīng)典閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真平衡自身與學(xué)生的地位。雖然新課程改革規(guī)定課堂應(yīng)圍繞學(xué)生主體完成教學(xué)任務(wù)，但教師仍應(yīng)給予學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)，圍繞經(jīng)典閱讀素材內(nèi)容認(rèn)真開展課堂活動，尤其是教師與學(xué)生在課堂上的互動，教師可以掌握學(xué)生所想，提升經(jīng)典閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如，人教版五年級《景陽岡》一課的學(xué)習(xí)，為提升經(jīng)典閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動?！毒瓣枌芬徽n可以分兩課時進(jìn)行，完成生詞、文章的學(xué)習(xí)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課堂角色扮演游戲，教師扮演店家，學(xué)生扮演大蟲、武松，確定好角色后圍繞文章的選段進(jìn)行表演。在表演過程中，學(xué)生與教師應(yīng)認(rèn)真對待，完成游戲后可對文章內(nèi)容進(jìn)行二次鞏固，拉近師生關(guān)系。

三、結(jié)語

語文教學(xué)的重點(diǎn)不僅是為學(xué)生傳授閱讀方法，而且能讓學(xué)生通過對經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)建立民族自豪感和文化自信，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生建立文化自信的橋梁，認(rèn)真履行自身的教育職能，在課堂上認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)、研究教材，做好傳統(tǒng)文化和經(jīng)典閱讀教學(xué)的融合工作，認(rèn)真為學(xué)生講解閱讀素材內(nèi)的經(jīng)典文化，讓學(xué)生產(chǎn)生文化傳承使命感，最終提升義務(wù)教育的重要價值，完成文化自信視域下的閱讀教學(xué)任務(wù)。

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