基于信息資源管理的土木工程課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐分析

崔璟宜

摘 要：在信息資源的背景下，土木工程教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展，將傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)方法進(jìn)行改善，信息技術(shù)為土木工程項(xiàng)目化教學(xué)提供了教學(xué)支持，但在信息化教學(xué)背景下，也凸顯很多的教學(xué)問題。因此，想要滿足人們的建設(shè)需求，就必須將土木工程建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合。文章針對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)背景下土木工程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施不足進(jìn)行探討，提出優(yōu)化土木工程項(xiàng)目化教學(xué)策略，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下土木工程項(xiàng)目化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息資源管理;土木工程項(xiàng)目化;教學(xué)策略

0? ? 引言

隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)在土木工程建設(shè)中的地位也越來越高，也逐漸應(yīng)用于土木工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。利用信息技術(shù)對(duì)土木工程建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生的土木工程理論知識(shí)進(jìn)行深化與記憶鞏固，對(duì)土木工程學(xué)生的視野進(jìn)行拓展以及培養(yǎng)土木工程學(xué)生解決問題的能力，為將來城市化建設(shè)起到重要推動(dòng)作用。

1? ? 課程項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐必要性

1.1? 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

課程項(xiàng)目化教學(xué)是指將社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求和土木工程專業(yè)能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，將教學(xué)過程作為依據(jù)，在土木工程教學(xué)當(dāng)中實(shí)施情境化教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。將課程項(xiàng)目化教學(xué)與土木工程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行充分吸收后，再將理論知識(shí)運(yùn)用與具體實(shí)踐到真實(shí)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)土木理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，提升自我能力[1]。

1.2? 實(shí)踐必要性

通過實(shí)踐，使得學(xué)生在掌握實(shí)際土木工程知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)?shí)際理論知識(shí)與實(shí)際操作技能進(jìn)行結(jié)合，既能夠加強(qiáng)知識(shí)還能夠在具體實(shí)踐操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高創(chuàng)造力和想象能力，并構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)土木工程項(xiàng)目化教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，由實(shí)踐出真知，因此教師與土木工程專業(yè)學(xué)生需要對(duì)實(shí)踐的重要性進(jìn)行重視，由此提高土木工程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)效果。

2? ? 基于信息資源管理土木工程項(xiàng)目化教學(xué)策略

2.1? 設(shè)計(jì)思路

土木工程項(xiàng)目化教學(xué)是指，以培養(yǎng)學(xué)生的土木工程專業(yè)素養(yǎng)為核心，以目前社會(huì)的發(fā)展需求為具體導(dǎo)向，由教師布置項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目的操作，教師在一旁進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，使得師生之間共同完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以此來提高學(xué)生的實(shí)際操作技能以及將理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，提高項(xiàng)目化教學(xué)的效果，利用信息技術(shù)，使得師生之間共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目，教師提出任務(wù)，學(xué)生利用信息技術(shù)來進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性以及實(shí)用性[2]。

2.2? 明確教學(xué)背景

項(xiàng)目教學(xué)法是指將一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，將教學(xué)理論與實(shí)際實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力以及解決問題的綜合能力，在這樣的教學(xué)背景下，在土木工程中引入項(xiàng)目化教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。

2.3? 課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在進(jìn)行土木工程項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，要有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。利用信息技術(shù)的時(shí)效性以及準(zhǔn)確性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)定。實(shí)踐作為土木工程項(xiàng)目化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)踐學(xué)生在掌握實(shí)際土木工程知識(shí)的同時(shí)，既能夠加強(qiáng)知識(shí)還能夠在具體實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，教師要重視實(shí)踐，發(fā)揮實(shí)踐的實(shí)際意義，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果[3]。

2.4? 課程設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行土木工程項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)原則時(shí)，要秉承“以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)”的教學(xué)原則，教師要對(duì)課程原則進(jìn)行把控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及將土木工程知識(shí)進(jìn)行深刻記憶[4]。

3? ? 互聯(lián)網(wǎng)背景下土木工程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施不足

3.1? 與現(xiàn)實(shí)情況相互脫節(jié)

在進(jìn)行土木工程項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師一般在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，沒有進(jìn)行有效的實(shí)際設(shè)定。因此使得項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生也沒有進(jìn)行實(shí)際考察，從而在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有將實(shí)施狀況考慮到，從而造成脫節(jié)現(xiàn)象。

3.2? 理論內(nèi)容偏多而實(shí)踐內(nèi)容較少

信息技術(shù)為土木工程項(xiàng)目化教學(xué)提供了教學(xué)支持，但在信息化教學(xué)背景下，也凸顯出了很多的教學(xué)問題。例如偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)際技能沒有得到有效鍛煉，出現(xiàn)了理論大于實(shí)踐的問題。而這些問題的出現(xiàn)會(huì)直接影響土木工程項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，使得土木工程專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，沒有實(shí)際操作能力只有理論知識(shí)，因此也會(huì)使得學(xué)生不能發(fā)揮出自己的真才實(shí)學(xué)[5]。

3.3? 教師綜合素質(zhì)偏低

土木工程項(xiàng)目化教學(xué)的目的在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)行加深，使其掌握實(shí)際運(yùn)用能力，但就目前的土木工程項(xiàng)目化教學(xué)來看，很多教師的綜合素質(zhì)能力偏低以及教學(xué)方法呆板，在進(jìn)行教學(xué)前，教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生后，也只是進(jìn)行簡單指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行激發(fā)，由于教師的綜合素質(zhì)偏低，以及對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的不重視，不利于土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.4? 相關(guān)制度完善程度不高

在土木工程項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，由于相關(guān)制度的不完善，使得學(xué)生的土木專業(yè)實(shí)踐能力沒有得到充分的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行土木工程項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，要對(duì)其制度進(jìn)行完善，從而提高教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，對(duì)學(xué)生的土木工程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高。由于相關(guān)制度的不完善使得學(xué)生在土木工程項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，沒有對(duì)其做到足夠重視，因此，需要將相關(guān)制度補(bǔ)充完整[6]。

4 優(yōu)化土木工程項(xiàng)目化教學(xué)的策略

4.1 重視信息資源收集工作

在進(jìn)行土木工程項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，對(duì)信息資源收集工作重視。在教師布置項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)相關(guān)教學(xué)信息資源進(jìn)行收集。教師與學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，將信息資源收集后，使信息資源與實(shí)際理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使得土木工程項(xiàng)目化的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。利用目前的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教學(xué)信息資源進(jìn)行收集，從網(wǎng)絡(luò)上搜集到有關(guān)的教學(xué)信息資料，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野以及為土木工程項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.2 重視實(shí)踐課程

實(shí)踐課程是土木工程項(xiàng)目化教學(xué)的重要組成部分，把實(shí)踐課程設(shè)置為一門獨(dú)立的課程進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐課程中對(duì)資金進(jìn)行大力投入，提升土木工程專業(yè)的教學(xué)效果，并利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)建立虛擬仿真實(shí)踐基地，來解決實(shí)踐器材不全的問題。通過信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行記錄，以此來發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，并對(duì)其反復(fù)改善。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，要進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，教師要對(duì)實(shí)踐的作用進(jìn)行重視，從而提高實(shí)踐效果。

4.3? 提升教師綜合素質(zhì)

教師作為項(xiàng)目化教學(xué)的引導(dǎo)者。在進(jìn)行項(xiàng)目化時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要教師的積極正確引導(dǎo)。因此需要對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，信息化時(shí)代的快速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中的需求，教師能夠幫助學(xué)生在土木工程項(xiàng)目化教學(xué)中快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作與解決問題的能力，幫助學(xué)生開闊視野，總的來說，項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同完成的，是師生進(jìn)行共同進(jìn)步的教學(xué)方法。

5? ? 結(jié)語

信息技術(shù)為土木工程項(xiàng)目化教學(xué)提供了教學(xué)支持，也凸顯出了很多的教學(xué)問題。例如偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得技能沒有得到鍛煉，土木工程專業(yè)由于其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，使得土木工程專業(yè)的學(xué)生需要在工地實(shí)際考察，以及進(jìn)行操作，來彌補(bǔ)偏重理論的問題，通過項(xiàng)目化教學(xué)使得學(xué)生與教師在完成項(xiàng)目后，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能提升。培養(yǎng)土木工程學(xué)生解決問題的能力，為將來城市化建設(shè)起到重要推動(dòng)作用。

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（編輯 何 琳）