BOPPPS教學(xué)模式的應(yīng)用研究

居夢影

摘要：BOPPPS教學(xué)模式在實(shí)踐中被證明有科學(xué)的教學(xué)思路及良好的授課效果，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在本課程中引入BOPPPS教學(xué)模式，可顯著提高學(xué)生課堂參與度、改善教學(xué)效果。這種教學(xué)模式可以應(yīng)用于本專業(yè)其他課程的教學(xué)中，為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：BOPPPS;教學(xué)模式;經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)

一、BOPPPS教學(xué)模式概述

BOPPPS教學(xué)模式是將整個(gè)課堂教學(xué)過程劃分成六個(gè)部分，依次為：導(dǎo)論、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)。這種教學(xué)模式誕生于北美，已被國際上多所大學(xué)和機(jī)構(gòu)所采用，具有有效、高校、有效益的教學(xué)模式，這鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生充分參與式學(xué)習(xí)和及時(shí)獲取學(xué)生反饋信息。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

基于BOPPPS教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的分析，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提煉和整合枯燥無味的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，而不是復(fù)制或形式主義。教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)參與式學(xué)習(xí)，科學(xué)客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)中的活力和效率。這與新時(shí)代以學(xué)生為中心的教學(xué)理念不謀而合，對(duì)BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究和思考結(jié)合《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，將進(jìn)一步契合新時(shí)代大學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)際需求，助力動(dòng)態(tài)課堂教育改革

二、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）以課證融通為原則設(shè)計(jì)教學(xué)方式

2019年3月，我國正式啟動(dòng)在應(yīng)用型本科和職業(yè)院校教育教學(xué)中“1+X”證書試點(diǎn)工作。本科和職業(yè)院校學(xué)生可根據(jù)行業(yè)要求和就業(yè)方向在畢業(yè)前取得職業(yè)技能等級(jí)證書。我國于2017年宣布取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，就財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生而言，獲得初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書無疑成為他們的首要選擇。《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》又是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試科目之一，因此在教學(xué)中講授內(nèi)容參考初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的考證大綱。

（二）以教師為教學(xué)主導(dǎo)中心

雖然《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》每年都在更新教學(xué)素材，但仍以課堂教學(xué)為主，采用教師為教學(xué)主導(dǎo)中心，學(xué)生為被動(dòng)的受眾聽眾，即“老師講，學(xué)生聽”。信息時(shí)代，知識(shí)信息的渠道不再單一，碎片化知識(shí)的吸引力帶了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。因此，目前教學(xué)效果不明顯。此外，本課程的特點(diǎn)是枯燥乏味的法律條文，知識(shí)點(diǎn)較多，繁雜交錯(cuò)，學(xué)生記憶很容易混亂。教學(xué)中多采用“粉筆+ 黑板+PPT”傳統(tǒng)模式，很難吸引學(xué)生的興趣，易使課堂處于“平底鍋”狀態(tài)。也很難營造使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷思考、勤于拓展的氛圍。

（三）知識(shí)點(diǎn)眾多，課堂教學(xué)中會(huì)納入案例教學(xué)等方式

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程普遍在大學(xué)第而學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)、法律、稅收等多個(gè)跨學(xué)科知識(shí)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性。學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)處于零起點(diǎn)，比如增值稅、消費(fèi)稅等稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算，都是首次接觸。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課程利用信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行總結(jié)，編寫教學(xué)案例，將枯燥、抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀、具體化，使學(xué)生容易理解和記憶，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、BOPPPS教學(xué)措施

（一）BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是財(cái)管專業(yè)的入門課程，它是經(jīng)濟(jì)與法律的交叉領(lǐng)域，是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程。旨在幫助學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、遵守和應(yīng)用法律的法律意識(shí)。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行來設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)策。如在介紹勞動(dòng)合同法律制度與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度時(shí)，勞動(dòng)合同涵蓋內(nèi)容、履行變更以及解除終止等，需要理論教學(xué)與實(shí)際實(shí)踐密切配合，相互之間既有各自的特性又有共同的通性。在課程講授時(shí)可選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，BOPPPS教學(xué)模式下每個(gè)模塊的時(shí)間可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理調(diào)整。

（二）BOPPPS 教學(xué)模式的實(shí)施

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講解為主，輔以學(xué)生自我消化，注重理論的系統(tǒng)性，缺乏有效的教學(xué)模式。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響了教學(xué)效果。而BOPPPS教學(xué)模型打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳統(tǒng)思維定勢，將課堂教學(xué)的五個(gè)時(shí)間段（課前、課端、課中、課尾和課后）與“鳳頭、豬肚、豹尾”元素相融合，注重參與式學(xué)習(xí)，通過提問、思維導(dǎo)圖、課堂討論、個(gè)人報(bào)告、案例分析、情境模擬、小組活動(dòng)、辯論會(huì)、角色扮演等師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂的教學(xué)。如在增值稅法課程教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施如下：（1）通過案例導(dǎo)入方式?？梢酝ㄟ^“營改增”引入營業(yè)稅改增值稅給了我們什么啟示？ 國家為什么要有這樣的稅制改革，讓學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行思考判斷。學(xué)生可以結(jié)合日常生活體驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)公開信息檢索以及小組討論等方式，通過提出該問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，明確營改增含義，初步了解營改增的意義，從而引入本次教學(xué)的內(nèi)容“增值稅”。（2）教師向?qū)W生詳細(xì)告知教學(xué)目標(biāo)是增值稅的納稅義務(wù)人、征稅范圍以及該稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算方法，其中重點(diǎn)掌握的是增值稅應(yīng)納稅額的計(jì)算及其應(yīng)用。（3）教師根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容出具選擇題等客觀性試題或課前提問等方式進(jìn)行前測。例1：稅率有哪幾種形式？; 例2：增值稅屬于中央財(cái)政收入、地方財(cái)政收入還是中央和地方共享收入？例3：計(jì)稅依據(jù)作何理解？前測結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果了解學(xué)情，實(shí)施有效而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，必要時(shí)可針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。（4）教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。如在租賃業(yè)務(wù)增值稅處理的學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行模擬角色扮演。學(xué)生模擬扮演出租方、承租方以及資產(chǎn)供應(yīng)商，模擬租賃業(yè)務(wù)中經(jīng)營租賃、融資租賃和融資行售后回租勞的不同情形下，各方的稅務(wù)處理，最終使學(xué)生記憶并理解不同租賃業(yè)務(wù)稅務(wù)處理的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生在參與式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了掌握和運(yùn)用增值稅稅務(wù)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。（5）后測。評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，不僅要關(guān)注學(xué)生理解理論知識(shí)的情況和掌握程度，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度的變化;不僅要關(guān)注學(xué)生稅務(wù)稅制理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，還要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的長足進(jìn)步。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估應(yīng)貫穿始終，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以學(xué)生是否參與，參與方式方法，參與程度高低為評(píng)定成績的主要依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師將前測和后測引入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，每節(jié)課進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，形式多樣不必拘泥于做習(xí)題。對(duì)于在小組討論、情景展現(xiàn)中主動(dòng)展現(xiàn)自我、積極代表發(fā)言的學(xué)生酌情給予加分。這種有效的評(píng)價(jià)方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)促使學(xué)生舉一反三，主動(dòng)探求解決問題的多種途徑，掌握問題的解決策略。

四、結(jié)語

基于BOPPPS模式的課堂教學(xué)模式，要求師生在相互尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性工作。無論是課前、課中還是課后，要讓學(xué)生能夠像主角一樣參與到每一次課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以在整個(gè)過程中了解學(xué)習(xí)成果，自己及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，盡量避免課堂組織流于表面形式， 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，更好地激發(fā)學(xué)生融入課堂教學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)課堂活力，以提高課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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