高中英語詞匯教學(xué)中的問題及其對策探究

張嘉琦

摘要：素質(zhì)教育背景下，英語作為一門重要科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，想要真正地成為社會優(yōu)秀的人才，就需要掌握英語。在我國也不例外，英語這門語言在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)的比重是比較重要的，高中階段的英語課堂上教學(xué)工作的開展，更是決定學(xué)生后續(xù)的發(fā)展現(xiàn)狀，為此本文主要探討了現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出了具體的改善對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

新課程要求下的教學(xué)目標也隨之變化，教學(xué)模式不再傳統(tǒng)單一，要符合新時代的需求。在新的理念下，高中英語詞匯教學(xué)需要加強學(xué)生對詞匯的理解和運用;需要在了解詞匯含義的同時學(xué)會表達，結(jié)合所學(xué)知識點，了解語境運用;需要掌握大量詞匯，至少要在原有的基礎(chǔ)上增加。

1 現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1缺少相應(yīng)的語境

教師在課堂教學(xué)工作開展的過程之中，經(jīng)常會把單詞進行一個單獨的部分進行知識的講解，主要就是教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，然后拼寫和死記硬背，這種課堂教學(xué)方法很難把單詞融入到相關(guān)的語境當(dāng)中，這也是存在的一個嚴重的問題。不僅僅會影響學(xué)生對于單詞知識認知的能力，也會削弱學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，最終能夠表現(xiàn)出來的效果就是，學(xué)生長期處于被動的接受和學(xué)習(xí)知識狀態(tài)之中，對于這樣的情況完全無法接受，甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和最終的效果。

1.2 教師完全忽略了單詞背后所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵

在教師的教學(xué)過程中很常見的現(xiàn)象，一味地讓學(xué)生進行單詞的記憶，但是卻忽視了其背后所包含的文化知識內(nèi)容。因為中外國家存在著較大的差異，這也會導(dǎo)致語言上存在著不同，所以教師無法把文化體現(xiàn)出來，學(xué)生就很難對單詞本身有著明確的認知，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也無法提高詞匯教學(xué)的效果。

1.3 忽略單詞運用

學(xué)習(xí)英語語言的目的在于實踐運用，關(guān)注詞匯的音、形、義以及詞性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在閱讀語言材料或者聽說訓(xùn)練中綜合運用英語單詞，實現(xiàn)學(xué)以致用的根本教學(xué)目標。但從現(xiàn)實情況來看，高中生經(jīng)常出現(xiàn)詞匯拼寫錯誤、組合運用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，有悖新課標的改革方向。

2 高中英語詞匯教學(xué)的具體對策

2.1 應(yīng)用多元方法，增添詞匯趣味

高中英語教師要充分重視詞匯教學(xué)活動，從過去“單一模式”轉(zhuǎn)為“多元方法”，增添詞匯教學(xué)的趣味性，增強記憶效果。例如，學(xué)習(xí)《Theme parks》這一單元的詞匯時，以趣味的詞匯接龍活動調(diào)動學(xué)生的參與興趣，先從單詞“theme”為起點，下一個學(xué)生以“e”開頭列出新的單詞，如“English”，再以此類推繼續(xù)接龍。這樣的游戲過程，學(xué)生開動腦筋、鞏固單詞，加強了詞匯積累。除此以外，默寫單詞比賽、詞匯聽力比賽等各種競賽活動，都能讓學(xué)生樂在其中，掌握更多英語單詞。

2.2 創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將詞匯融入生活

在高中階段英語課堂中，教師可以利用先進的技術(shù)進行課堂教學(xué)情境的豐富，如，使用多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把原本比較枯燥的英語詞匯課堂，變得更加具有趣味性，也可以利用圖片、動畫、視頻等方法，激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)階段還有很多抽象難懂的單詞，也可以利用圖片的形式，讓學(xué)生真正的了解詞匯的含義。教師也可以嘗試使用動畫，或者表演等方法，讓學(xué)生更好地參與到課堂知識學(xué)習(xí)過程之中，例如：在學(xué)習(xí)《a healthy life》這一課程是為了能夠讓學(xué)生更好的理解，并且使用其中所包含的詞匯內(nèi)容，教師就可以使用多媒體的課件，讓學(xué)生通過視頻的講解，了解到 a healthy life的具體方式，然后一邊想象，一邊把其中所涉及到的詞匯講解給學(xué)生，這樣整堂課學(xué)生都能夠積極的參與其中，也能夠把一系列的動詞應(yīng)用方法完美地呈現(xiàn)出來，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能夠讓整個課堂充滿樂趣，最高程度的完成教學(xué)工作的任務(wù)。

2.3 教師在日常教學(xué)時，注意跨文化的教學(xué)

語言不是單一的一門學(xué)科，學(xué)生要掌握的也不僅僅只有外語的聽寫能力，將文化與語言結(jié)合進行教學(xué)，更有利于學(xué)生對語言的理解。教師在教學(xué)中進行文化意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以從內(nèi)而外地對知識點進行理解，正確理解意義，合理地運用詞匯，對詞匯量的提升有很大效果。例如，在日常教學(xué)中，教師可以通過播放英文電影，讓學(xué)生在觀看的同時，學(xué)習(xí)外國人的表達。

2.4 構(gòu)建思維導(dǎo)圖，深化詞匯記憶

思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，它能整合零散的知識點，構(gòu)建完善的知識體系，用于詞匯教學(xué)活動，有利于理清學(xué)習(xí)思路，加深記憶。例如，學(xué)習(xí)《Public transport》這一單元的詞匯時，以“Public transport”為關(guān)鍵詞，各學(xué)習(xí)小組圍繞問題“What are the common modes of public transportation in life？ ” 展開討論，完善思維導(dǎo)圖的二級模塊與三級模塊，整合本單元的相關(guān)詞匯，建立關(guān)聯(lián)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新課程下，高中英語的詞匯量在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生運用合理有效的方法進行學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

參考文獻：

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