淺析教育心理學(xué)視域下的勞動教育

武悅琪

摘要：教育心理學(xué)，是研究學(xué)校教和學(xué)情境中主體的各種心理活動及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律的學(xué)科。隨著社會競爭的激烈化，社會對綜合性人才的需求也俱增，所謂綜合性人才，是指除了具備過硬的專業(yè)技能外，其德、智、體、美、勞也能全面發(fā)展，而勞動教育是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展教育的主要內(nèi)容之一，是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);勞動教育;教育教學(xué)

一、充分把握專業(yè)課程教育與勞動教育的關(guān)聯(lián)關(guān)系

高等師范教育開設(shè)心理健康教育課程由來已久，其目的是讓師生獲得未來教書育人工作和現(xiàn)時學(xué)習(xí)生活所必需的心理學(xué)知識、理念和能力，形成相應(yīng)素質(zhì)，為其走上工作崗位后的教師專業(yè)化發(fā)展打下心理學(xué)方面的基礎(chǔ)。

二、勞動教育的心理學(xué)理論支撐

勞動教育在學(xué)生個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，具有獨(dú)特的心理效應(yīng)。勞動教育的心理效應(yīng)是指勞動教育對個體心理發(fā)展產(chǎn)生的影響和實(shí)際效果，它是通過多次勞動教育及實(shí)踐活動的影響而不斷積累或沉淀的結(jié)果。

（一）人本主義與勞動教育

人的自我實(shí)現(xiàn)論是人本主義教育目標(biāo)的核心思想。自我實(shí)現(xiàn)原本是一個哲學(xué)概念，在心理學(xué)中起源于榮格和戈?duì)柕率┨?。人本主義心理學(xué)主張，從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性;注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。而勞動教育基本理念的提出，強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用。讓學(xué)生面對真實(shí)的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實(shí)際的勞動過程，善于觀察思考，注重運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高勞動質(zhì)量和效率。

（二）認(rèn)知主義與勞動教育

認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，是尋求知識和信息加工的過程。知識來源于主客體的相互作用，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識，所以認(rèn)知學(xué)派關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性勞動教育便是以此來訓(xùn)練人的認(rèn)知機(jī)能。

（三）建構(gòu)主義與勞動教育

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理。對所接受到的信息進(jìn)行解釋，生成了個人的意義或者說是自己的理解。個人頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)不同，調(diào)動的知識經(jīng)驗(yàn)相異，對所接受到的信息的解釋就不同。人類離不開勞動，人類與外界交流互動亦離不開勞動。

三、心理學(xué)在高校勞動教育的運(yùn)用路徑

勞動教育可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分學(xué)校仍未重視勞動教育，僅僅以簡單的理論知識展開心理健康教育，抑制了學(xué)生的發(fā)展。新課改背景下，及時更新教育理念，從多個角度出發(fā)優(yōu)化勞動教育，并在此基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（一）保障勞動教育資源

教學(xué)資源是確保勞動教育順利開展的前提。因此，在開展勞動教育的過程中，必須重點(diǎn)把握教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用，結(jié)合實(shí)際需求引入更多教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建適宜且完整的活動場地，調(diào)動學(xué)生的勞動積極性。勞動教育的順利開展必然需要資金保障。在心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對心理過程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生既要掌握人的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的理論，知道每個過程在安全管理過程中的重要意義。

（二）尊重學(xué)生個性發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)必須重視勞動教育，全面了解不同學(xué)段學(xué)生的心理特征及興趣偏好，在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃勞動教育課程，結(jié)合實(shí)際設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)，逐漸形成開放性、綜合性的課程體系，貫徹勞動教育。在規(guī)劃勞動教育課程的過程中，學(xué)校需要遵循針對性、適宜性的原則，重視學(xué)生心理健康教育，基于此設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生主動思考、勇于挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的品質(zhì)，達(dá)到育人的目的。

（三）提高學(xué)生綜合能力

為了實(shí)現(xiàn)勞動教育的全面滲透，可以從課程教學(xué)的角度出發(fā)，找到勞動教育與不同課程的銜接點(diǎn)，將其視為貫徹教育的主要載體，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，并不斷提高學(xué)生的綜合能力。除此以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置凸顯文化特色的課程，將勞動教育融入其中，同時重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)，使學(xué)生在勞動過程中學(xué)到更多知識，然后將其應(yīng)用于生活當(dāng)中，充分感知勞動的樂趣，最終達(dá)到提高自身綜合能力的目的。

四、勞動教育對高校學(xué)生心理健康成長的促進(jìn)作用

勞動教育對于中小學(xué)生心理健康成長具有積極作用，因此，現(xiàn)階段應(yīng)把握實(shí)際需求、合理規(guī)劃課程、融合不同課程、組織勞動活動等多個方面做起，探索行之有效的實(shí)踐策略，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，勞動教育可以使學(xué)生認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同。人只有在勞動中，才能發(fā)揮自己的聰明才智，才能真正認(rèn)識自己。勞動是人與自然、人與人、人與社會的交往，這個過程體現(xiàn)了人自身的心理、智力、體力、能力等綜合素質(zhì)，同時對自然規(guī)律、對社會關(guān)系、對他人的性格等進(jìn)行了解。因此，勞動是認(rèn)識自己和認(rèn)識社會的過程。

其次，勞動教育能化解學(xué)生的自我認(rèn)同危機(jī)。當(dāng)今，隨著信息化的影響，自媒體平臺的不斷涌現(xiàn)，有些大學(xué)生在自媒體氛圍中產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)。人一出生就處于一個社會集體生活的情境之中，必然會和其他個體或群體發(fā)生道德的關(guān)系和勞動的關(guān)系。

最后，和諧的人際關(guān)系在學(xué)生心理健康發(fā)展中占據(jù)核心地位。在校內(nèi)，積極參與勞動活動能夠加深教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生在活動中可以充分體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，不斷完善自我。除此以外，學(xué)生參與勞動活動之后，就會充分體會勞動的辛苦，學(xué)會體諒父母，并主動關(guān)心父母，這樣有利于建立和諧的家庭關(guān)系。

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