淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透策略

廖小蘭

摘要：隨著我國信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來越緊密，深刻地改變了我國義務(wù)教育的現(xiàn)狀。在初中語文的交城縣過程中，教師也可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在日常的教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅僅能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率，更能夠促進我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化幾千年來源遠流長、博大精深，是中華民族廣大人民群眾智慧的結(jié)晶。時至今日，傳統(tǒng)文化仍然具有著極高的文學(xué)價值和教育價值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，初中語文教學(xué)工作有了新的突破，教師可以合理利用相應(yīng)的信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中有機融合相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，和學(xué)生們一起探索傳統(tǒng)文化的時代價值。

1提高語文教師綜合素質(zhì)，奠定良好的文化基礎(chǔ)

在某種程度上傳統(tǒng)文化更深層次地延展與豐富著初中語文教學(xué)內(nèi)容，以更直觀立體的方式將語文教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來，有助于初中生更深入體會古典文學(xué)詩詞的意境美，將抽象復(fù)雜的古詩詞語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的具體文化情境中，從根本上降低初中生理解與掌握古詩詞的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開展語文教學(xué)工作時，語文教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段和教育平臺，加大傳統(tǒng)文化的滲透力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性課堂教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的主觀能動性，有意識地培養(yǎng)初中生宣傳與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德品質(zhì)，在滿足社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上引領(lǐng)初中生承擔自身責任與義務(wù)。另一方面，中華傳統(tǒng)文化源遠流長，早已取其精華去其糟粕，而語文教師作為傳統(tǒng)文化的傳播者，更應(yīng)積極提升自身文化素養(yǎng)，不斷積累深厚的文學(xué)底蘊，深入發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，不但需要注重學(xué)生基礎(chǔ)認知教育的落實，還應(yīng)以身作則帶領(lǐng)學(xué)生共同體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在語文古詩詞教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)將其視為滲透傳統(tǒng)文化的主要載體和傳播形式，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容閱讀與瀏覽相關(guān)經(jīng)典故事和創(chuàng)作背景，深入發(fā)掘古詩詞、古文中潛藏的人生哲理和美好道德觀念，并為學(xué)生詳細介紹古詩詞相關(guān)的背景資料、作者生平事跡以及政治環(huán)境等內(nèi)容，進一步拓展學(xué)生的思維和知識儲備，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生死記硬背古詩詞的常規(guī)，促使學(xué)生從古詩詞中體會人文情懷和情感表達，綜合提高學(xué)生寫作實踐應(yīng)用能力。

2正確運用互聯(lián)網(wǎng)資源，打造積極的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)在為教學(xué)工作帶來便利的同時也對初中生的成長造成一定消極影響，語文教師應(yīng)積極聯(lián)系家長起到良好帶頭作用，以身作則為學(xué)生樹立榜樣，指導(dǎo)學(xué)生正確運用互聯(lián)網(wǎng)資源，選取具有正面價值和積極意義的信息資源，正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華傳統(tǒng)文化帶來的時代特色和內(nèi)涵。語文教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新時代教學(xué)改革發(fā)展需要，積極開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象空間。其次，語文教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)目，組織學(xué)生認真觀看節(jié)目中涉及的經(jīng)典古詩詞和延展性課外知識，激發(fā)學(xué)生積極參與古詩詞學(xué)習(xí)過程的興趣。最后，突出強調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，及時與學(xué)生家長進行有效溝通交流，盡可能鼓勵學(xué)生家長在日常生活中營造氛圍濃厚的家庭環(huán)境，促使學(xué)生在課余時間也能受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，在語文教師和家長的共同監(jiān)督下提高初中生文學(xué)素養(yǎng)。

3創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式，全面滲透中華傳統(tǒng)文化

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中生已具備一定的主觀意識，在數(shù)量龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息包圍下，初中生更容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊與影響，這也對初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透提出更高的要求，語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生有意識地接觸中華傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生自發(fā)投入中華傳統(tǒng)文化弘揚活動中。例如，在我國春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)文化時節(jié)，語文教師可以要求學(xué)生自主搜集與各節(jié)日相關(guān)的古詩詞，組織學(xué)生以各傳統(tǒng)文化節(jié)日為主題進行寫作，并在語文課堂教學(xué)中以插入圖片、播放動態(tài)視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)各傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)背景資料，組織學(xué)生動手實踐完成具有鮮明特色的手工物品。另外，語文教師還可以鼓勵學(xué)生上臺講解傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事和科普知識，帶領(lǐng)其他學(xué)生認真體會古詩詞中傳遞的思想感情，并以小組為單位為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，指導(dǎo)學(xué)生還原古詩詞中的具體場景，加深學(xué)生對古詩詞中心思想的印象，強化學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。語文教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生演繹課文中的場景，幫助學(xué)生反復(fù)揣摩古文中人物角色的形象、語氣以及情感變化，確保還原場景的真實性。通過這種方式不但有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能促使學(xué)生更深層次地理解詩人戀戀不舍的思想感情。

4結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文教學(xué)中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化不僅僅是新時代教育改革的內(nèi)在要求，也是初中語文教學(xué)自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。初中語文教師要合理使用信息化教學(xué)策略，為學(xué)生打造良好的文化環(huán)境，全面滲透中華民族傳統(tǒng)文化，提升民族文化自強和文化自信。

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