智慧課堂賦能學生學習力培養(yǎng)

李瑾

2018年4月，教育部發(fā)布了教育信息化2.0行動計劃。2019年初，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。未來已來，學校應該如何適應信息化時代要求，充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢？我們認識到創(chuàng)建智慧校園是提升學校辦學實力，進一步高質量超越發(fā)展的引擎。智慧課堂的建設則是智慧校園建設的關鍵環(huán)節(jié)。

制訂目標，推進智慧課堂建設步伐

智慧校園的建設是一項復雜的工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施。從2018年初，我們就開始探索智慧校園的建設，通過自我學習、參加培訓、實踐摸索、專家論證，制訂了《青年路小學智慧校園整體發(fā)展方案》，理清了階段性發(fā)展目標。第一期為建設積淀期，重在信息化環(huán)境建設;第二期為快速發(fā)展期，重在建設與師生息息相關的智慧課堂;第三期為建設深化期，在前兩期建設的基礎上，進一步推進智慧管理、智慧環(huán)境的構建，加大軟硬件的投入，完善綜合評價體系，使基于大數(shù)據(jù)的智慧管理、智慧教學更加智能化、個性化。

2020年，我們的智慧校園建設項目得到了上級部門的大力支持。去年6月初，24個教學班更換為智慧黑板，3—5年級安裝了智慧超腦，為674位學生、30位教師配發(fā)了平板電腦，建成了12個智慧教室，至此，智慧課堂的建設正式拉開帷幕。

多措并舉，力促智慧課堂常態(tài)化應用

1.健全機構，加強“智慧課堂”領導

學校成立由校長任組長的“青年路小學智慧課堂建設”工作領導小組，使智慧校園的建設工作全面聚焦課堂。同時，下設三個小組，分別為信息管理應用組。負責智慧教育支撐環(huán)境運行的服務支持工作;教學實踐應用組。聚焦智慧課堂，指導教師開展教學方式、學生學習方式的變革，做好智慧課堂的常規(guī)檢查和數(shù)據(jù)管理及應用，建設全面、系統(tǒng)、形式豐富、高質量的校本資源庫;后勤保障應用組。負責學生平板電腦、智慧黑板、超腦及相關硬件設備的增添管理。

2.細化制度，推進“智慧課堂”應用常態(tài)化

學校制訂了《青年路小學智慧課堂使用管理辦法》，明確“智慧課堂”使用要求。要求任課教師嚴格遵守制度，在確保教學進度的基礎上，完成智慧課堂的使用量，確保60%以上的使用率，同時把“智慧課堂”使用情況作為教師考核評價的一項重要依據(jù)。

3.多措并舉，提高師生“智慧課堂”應用能力

為了讓師生盡快適應智慧課堂，學校制訂了“培訓先行、活動提升、以典型示范帶動整體應用”的策略，助推師生“智慧課堂”應用能力的提升。一是采取行政下沉方式，建立6個共學小組。三位校長、三位主任分別帶領一個小組，與老師一起學習一起成長。二是請科大訊飛公司工作人員進行技能培訓。扎實的培訓取得了家長的支持，有效縮短了師生們應用智慧課堂設備的熟悉期。三是定期開展多種形式的研討活動。利用“智慧課堂交流群”隨時進行交流，觀看骨干教師示范課例及各類資源平臺上的優(yōu)秀課例，開展信息技術與學科整合的實踐研討、經驗交流、智慧課堂創(chuàng)新應用大賽等活動。通過理論與實踐的結合，專家引領、同伴互助、自主探究，提升了教師信息化素養(yǎng)和信息化教學水平。智慧課堂的智能程度、便捷程度，一定程度上取決于資源的豐富程度，因此建設校本資源庫，也是助推智慧課堂常態(tài)化應用的一個重要舉措。

緊盯課堂，全力為學生學習力賦能

在新課程改革背景下，學習力培養(yǎng)是學科教學的一個重要目標，直接關乎學生自主學習能力的提升與個性的發(fā)展。如何讓智慧課堂在教學過程中有效培養(yǎng)和提升學生的學習力，構建培養(yǎng)學生學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)新力的行動路徑，是學校智慧課堂建設的目標。

1.充分利用資源工具，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習動力

傳統(tǒng)課堂中，學生的主要學習資源是教材和練習冊，不能滿足學生的多樣化需求。而智慧課堂為學生提供了豐富的媒體資源，激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了課堂的寬度。平臺上的各種工具，更是讓師生感受到了智慧課堂較之傳統(tǒng)課堂的獨特性，例如課堂上借助工具實現(xiàn)了多主體、多渠道的互動交流， 隨機選人、搶答、分組做答、投票、小組PK等互動形式，充分激發(fā)了學生的學習積極性。

2.構建“三步七化”模式，培養(yǎng)學習毅力、應用創(chuàng)新力

智慧課堂的“智慧”不僅體現(xiàn)在“物”的智慧性上，更要體現(xiàn)在“人”的智慧性上。經過一個階段的嘗試，我們認識到學生自主思考力、探究學習力、知識應用力的提升才是智慧課堂的核心。在積極探索實踐的基礎上，我們初步構建起“三步七化”智慧課堂教學模式：課前預習反饋精準化、情境創(chuàng)設途徑多樣化、課中探究學習深入化、課堂檢測評價即時化、交互方式豐富化、課后作業(yè)分層化、微課輔導效能化，從而讓教學真正關注到每一位學生，提升課堂教學效率，讓學生全面而個性地發(fā)展。

課前：教師精心設計前置學習，根據(jù)教學目標和學情，向學生推送微課、課件、圖片、文本等預習內容及導學單，激發(fā)每一個學生的潛能，讓學生根據(jù)自己的知識水平和生活經驗進行嘗試性學習。

課中：上課開始，立足學情，對學生提交的前置學習情況通過數(shù)據(jù)進行反饋分析，并再次測評練習，聚焦預學中存在的問題。通過創(chuàng)設情景等多種方式導入新課程，下達新的學習探究任務——采取任務驅動教學法，讓學生在強烈的問題驅動下，進行自主思考、合作探究。

課后：學生在作業(yè)的引導下對所學習的新內容進行鞏固、運用、拓展。充分利用“智慧課堂云平臺”，豐富作業(yè)形式。語文、英語老師利用朗讀評測，布置朗讀作業(yè)，既提升了學生自主學習的有效性，也省去了老師逐一檢查的重復工作。老師通過大數(shù)據(jù)，就可以對學生的作業(yè)完成情況了如指掌。語文還有閱讀打卡、分享交流作業(yè)等方式;數(shù)學有計算打卡、小老師講題等內容，老師可以評價指導，學生之間也可以相互評價，相互學習。同時，課后還可以嘗試分層分級作業(yè)。分層作業(yè)按照學生的不同學情和能力水平，推送不同梯度的作業(yè)。根據(jù)國家有關電子產品的使用要求以及視力保護的相關文件，我們把每一次作業(yè)都控制在20分鐘內。分層作業(yè)最大的優(yōu)勢就在于因材施教、差異化教學，根據(jù)學生錯題情況重新推送加強練習題，直至學生掌握。

初見成效，保持初心砥礪前行

1.教師理念得到更新，信息素養(yǎng)、專業(yè)能力不斷提升

教師在教授知識的同時，更加注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思考力、意志力;教師用發(fā)展的眼光、多樣化的評價方式，充分通過數(shù)據(jù)，運用增值評價的思維評價每一位學生，引導學生更加關注同伴之間的評價，培養(yǎng)學生的客觀評判能力;教師注重學生的實踐能力，讓學生在動手操作的過程中學會知識應用和創(chuàng)新，培養(yǎng)其學習創(chuàng)造力，提高學生解決問題的能力。

2.學生的主動探究、深度思考、解決問題的意識與能力日益增強

前置學習以及學習支架的搭建，促進自主思考;小組合作深入探究，提高了學生的思考力、知識遷移運用能力;豐富的互動方式、評價方式，讓學生的學習興趣愈發(fā)濃厚，專注力、自信程度、評價能力得到提高;朗讀、背誦評測、計算打卡，讓學生的基礎學習扎實了，能力提升了;分級分層作業(yè)關注到每一個學生，讓每一個孩子都有所成長。

在前行的道路上，學校先后獲得西安市教育信息化創(chuàng)新示范校、西安市智慧校園示范校等稱號。智慧課堂的建設，難在啟動，貴在堅持與前進。我們將不斷更新理念，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新開展教育信息化研究，借“互聯(lián)網+”之力，成就更好的智慧課堂，更好地智“惠”師生。

作者單位：西安市蓮湖區(qū)青年路小學