5G時代下課堂模式的轉(zhuǎn)換和教師角色的轉(zhuǎn)變

李彥蓉 吳麗娟

2020年的疫情，打破了人們固有的生活方式，同時也打破了傳統(tǒng)教育模式。一場前所未有的線上教學活動如雨后春筍般在全國范圍內(nèi)悄然開展，教師們從面對學生、面對黑板教學到面對電腦屏幕教學，空間和時間的轉(zhuǎn)變，對于習慣了傳統(tǒng)模式的老師們來說無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。疫情期間的線上教學是一次契機，引發(fā)了我們對教學新模式的思考。

自十八世紀中葉以來，歷次工業(yè)革命均從不同方面改變了人們的生產(chǎn)與生活方式，第一次工業(yè)革命實現(xiàn)了機械化，第二次工業(yè)革命開啟大規(guī)模生產(chǎn)模式，第三次工業(yè)革命實現(xiàn)了電子化，第四次工業(yè)革命實現(xiàn)了物理世界與數(shù)字世界的融合，我們現(xiàn)在正處于第四次工業(yè)革命的高速發(fā)展時期，5G時代已經(jīng)來臨，5G技術(shù)帶來的人工智能、虛擬現(xiàn)實、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代的信息技術(shù)正在我們生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。其對教學要素、教學形態(tài)以及教學模式的影響更值得每一位教育工作者思考。在便捷、高效、多元化的5G時代下，我們該如何組織教學，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變？是我們亟須思考的問題。

借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。三尺講臺三寸筆，一師一書講知識的時代已經(jīng)過去，隨著多媒體在教學中的廣泛應(yīng)用，教學手段也在不斷優(yōu)化。PPT、音視頻的應(yīng)用已屢見不鮮，信息技術(shù)的高速發(fā)展使課堂教學變得更加簡單高效。過去的課堂僅僅局限于一間教室和一位老師，現(xiàn)在的課堂是可以不斷延伸的，一節(jié)課上可以有無限廣闊的空間，也可以有無數(shù)位在線名師指導學習，更重要的是信息技術(shù)的利用大大增加了課堂的趣味性和生動性，學生可以打破束縛，自由探索未知領(lǐng)域。

在傳統(tǒng)的教學情境、教學方式、教學過程、教學資源、教學評價中融入信息技術(shù)手段，實地實景創(chuàng)設(shè)情境代替枯燥的文字描述，這有利于豐富學生的想象力，使學生獲得真實的現(xiàn)場體驗感。短視頻、動畫教學等多媒體的恰當使用，可以把教師從無休止的講授中解脫出來，既緩解教師的工作壓力，又為學生提供了一種新穎的聽課模式，緩解學生的視聽疲勞。同時，信息化手段可以彌補教師自身的短板，優(yōu)化課堂教學。金無足赤，人無完人，每個教師也都有其不足之處，比如對于語文教師來說，有人在朗讀和書寫方面存在不足，就可以利用網(wǎng)絡(luò)上的名家朗誦和書寫模板，一方面彌補了教師的劣勢，另一方面對課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使學生獲得更加高質(zhì)量的課堂指導。再比如數(shù)學課堂，通過智能白板的應(yīng)用，教師繪圖速度大大提高，和傳統(tǒng)粉筆、直尺繪圖相比，智能白板下的繪圖更加美觀靈活、操作性強。在多媒體的幫助之下，教師和信息技術(shù)的完美配合，有利于呈現(xiàn)最佳課堂。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，共享優(yōu)質(zhì)資源

在傳統(tǒng)的教學中，書籍是最重要的知識傳播載體，教師通過紙質(zhì)書籍獲取知識，再言傳身教給學生。學生通過教師的指導間接獲取知識或者通過書籍直接獲取知識，這種模式受到時間空間等客觀因素的限制，知識傳播的途徑是單一的，知識傳播的范圍是有限的。

隨著5G時代的到來，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺來豐富自己的課堂。首先這種優(yōu)勢體現(xiàn)在教師備課上，教師不再局限于教學參考書的指導，可通過各種優(yōu)質(zhì)在線資源，提高備課效率，獲取更多更新穎更全面的知識，從中挑選一些與教學密切相關(guān)且學生喜聞樂見的內(nèi)容設(shè)計運用到教學中，極大提高學生的學習興趣，還可以線上線下教研相結(jié)合，提高備課質(zhì)量。學生也能利用網(wǎng)絡(luò)進行課前預習，課上形成師生間的有效互動。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺是開放自由的，我們不需要被傳統(tǒng)課堂上的時間限制，學生隨時都可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進行學習。疫情期間，各市縣教育局推出的名師課堂，就是這種優(yōu)勢的最佳體現(xiàn)。最后，優(yōu)質(zhì)資源共享有利于改善地區(qū)教學資源分配不均衡的現(xiàn)狀，只要有網(wǎng)絡(luò)，人人可以獲取優(yōu)質(zhì)資源和最先進的理論指導，知識的獲取不再被地域和現(xiàn)有條件束縛。

轉(zhuǎn)變思維模式，提高課堂效率

科技改變?nèi)藗兊纳罘绞?、出行方式、支付方式，也在無形中改變我們的思維模式和教學模式。傳統(tǒng)的知識課堂正在逐步向智慧課堂轉(zhuǎn)變，隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，教師應(yīng)該主動接受、主動出擊，轉(zhuǎn)變固有的思維模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來提高課堂效率。

在智慧課堂中，教師不再是知識的講授者，傳統(tǒng)“一言堂”的模式已經(jīng)成為歷史，教師要完成從講授到引導的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)交給學生，利用信息化技術(shù)給學生創(chuàng)造自學環(huán)境和自學條件。在智慧課堂中，學生隨時可以與外界連通，在課上搜集知識及時補充，提高知識的深度和廣度，開拓課堂的內(nèi)涵和外延。同時，教師可以通過信息化手段對學生的重難點掌握情況進行評估，使課堂教學更有目的性和針對性。智慧課堂模式下的課后反饋也更加科學、準確，在大數(shù)據(jù)的背景下，對學生的知識掌握進行系統(tǒng)化分析，教師可以更好地查漏補缺、因材施教。

發(fā)揮育人職責，引導價值取向

誠然，5G時代給教學帶來了前所未有的便利，但是在這個信息爆炸的時代，學生可以通過各種各樣的渠道來獲取信息，在這個時候他們能否堅持正確的價值觀取向，是教師務(wù)必要關(guān)注的事。

學生是國家民族的未來，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是教師不可推卸的責任。習近平總書記在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！薄傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，德育應(yīng)該放在首位，在信息多元化的今天，各種帶有個人主觀色彩的言論充斥在網(wǎng)絡(luò)的各個角落。學生缺少必要的社會體驗和辨別是非的能力，很容易被誤導。在這個時候，教師要承擔起育人的職責，充分發(fā)揮教師的作用，關(guān)注學生獲取信息的渠道，對學生錯誤的觀念進行糾正，在課堂上滲透思政教育，引導學生樹立正確的價值觀，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

緊追時代步伐，注重個人成長

時代在發(fā)展，科技在發(fā)展，教育模式在變化，學生在變化，作為老師不應(yīng)該置身事外，更不能墨守成規(guī)、固執(zhí)己見。

教育是一個國家的根本。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“教育是國之大計、黨之大計?！痹谶@個高速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的教育模式也正發(fā)生著改變，5G時代要求每一個教育工作者與時俱進，學習先進的信息化技術(shù)，靈活運用智慧課堂，關(guān)注時事和信息，用敏銳的目光觀察教育改革的方向，用細膩的情感了解學生的心理和變化。緊追時代步伐，不斷學習提高自身專業(yè)水平，做一名學習型教師、研究型教師、創(chuàng)新型教師，樹立終身學習的信念。

總之，5G時代已經(jīng)到來，但這不是信息革命的終點，這只是一個起點。教育的信息化也必將在信息革命的推動下迎來一個又一個的浪潮。教師應(yīng)該抓住機遇，利用科技帶來的便利，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。教師要主動發(fā)生改變，學習相關(guān)信息技術(shù)，提高自身素養(yǎng)，成為5G時代下教育領(lǐng)域的受益者和傳播者。

作者單位：陜西師范大學御錦城小學