推動“三個課堂”，落實“三全育人”

王彬武

《著力打造“三個課堂” 推動陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文在全省教育系統(tǒng)引起廣泛影響，充分反映基層學(xué)校和教師期待從省級教育行政部門釋放出引領(lǐng)教育改革、課堂改革、教學(xué)改革的信號。我個人對課堂革命和“三個課堂”從三個角度予以理解。

一是從時代和歷史發(fā)展的角度理解課堂革命和“三個課堂”。

從慶祝建黨100周年大會中，每位中國人都深切感受到強大的自信，我們正在經(jīng)歷一場非常深刻的變革，首先是整個民族心靈深處的改變。近代以來中國人的內(nèi)心始終有一種屈辱和自卑，活在西方的陰影下，但是習(xí)近平總書記的“七一”講話讓人感受到，中國人從內(nèi)心深處發(fā)生了改變，這是我們改革的一個重大歷史背景。過去談改革就是看國外怎么做，今天的改革怎么改我們自己決定，也就是按習(xí)近平總書記強調(diào)的扎根中國大地辦教育來做，“課堂革命”和“三個課堂”實際上是立足中國現(xiàn)實的教育土壤解決我們自己的問題，辦我們自己的教育?！叭齻€課堂”實際上是對黨的育人方針的落實。習(xí)近平總書記在談到培養(yǎng)人的問題時強調(diào)，要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫。習(xí)總書記強調(diào)的六個維度在傳統(tǒng)課堂是無法實現(xiàn)的，打破傳統(tǒng)課堂，把課堂拓展到校園里、社會上，這是歷史性的變革，這是圍繞育人目標怎么行動的問題。

二是從教育教學(xué)改革角度去理解課堂革命。

新一輪課程改革已有20年，新課程改革在20年中遇到了很多問題。20年前針對傳統(tǒng)課堂遇到的學(xué)科過于封閉、學(xué)習(xí)方式過于單一、學(xué)習(xí)負擔過重、知識繁難偏舊等問題，我們提出改革?，F(xiàn)在回頭看，20年來的改革，實際上課堂沒有太大變化，這就需要我們反思，也是要面對的一個現(xiàn)實，這也是今天我們重提課堂革命的價值和意義，但是我們也要肯定的是各級教育行政部門和中小學(xué)一直都在探索適合本地的有效的課堂。這個過程中走過了一些彎路，要么課堂形式過于僵化，要么課堂追求熱鬧、花哨，在這個背景下，課堂需要回歸。

2018年，教育部陳寶生部長提出的“課堂革命”有四個前提，即課堂要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。今天的“課堂革命”不是對舊事物徹底推翻，而是對過去所走彎路的矯正，是讓課堂回歸到應(yīng)有的面貌。回歸的兩個標準：一個標準是育人目標是否實現(xiàn)。第一課堂就是要看課程標準，要在課堂教學(xué)中看有沒有完成課標規(guī)定的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，不要看著熱鬧、華麗，但忘記了課堂教學(xué)的目標是什么。另外一個標準是學(xué)習(xí)是否真實發(fā)生。課堂是學(xué)習(xí)的場所，但教師是否關(guān)注到每個學(xué)生，是否讓每位學(xué)生的注意力、生命、精神融入課堂中，這是第一課堂首先要解決的問題。第二課堂是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生不再局限于書本，把書本作為唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三課堂主要解決學(xué)生深度參與社會的問題。

三是從學(xué)生發(fā)展的角度理解課堂革命。

一種理念變成行動，是個漫長過程。一種行動變成效果，又是一個漫長過程。課堂革命和“三個課堂”的落腳點就是教師在課堂上到底怎么教的，需要教育工作者、教研人員等關(guān)注到教學(xué)。從學(xué)生發(fā)展的角度組織好“三個課堂”的教學(xué)，讓學(xué)生感受到變化，感受到學(xué)習(xí)的不一樣。作為教師工作處，在培訓(xùn)教師時，要培訓(xùn)“三個課堂”理念，培訓(xùn)“三個課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐和教學(xué)效果的途徑，這對我們而言也是個挑戰(zhàn)。

總之，課堂革命和“三個課堂”本質(zhì)體現(xiàn)的是“三全育人”，即全員育人，全過程育人，全方位育人，促進學(xué)生全面發(fā)展，這對推進陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育教學(xué)改革具有非常強烈的歷史意義和現(xiàn)實意義。

（作者系陜西省教育廳教師工作處處長）