學(xué)校管理制度創(chuàng)新的三種價(jià)值取向

王凌

武漢市光谷第十小學(xué)（武漢小學(xué)光谷分校）創(chuàng)建于2017年7月，武漢小學(xué)以共建托管的形式全面負(fù)責(zé)學(xué)校管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子由武漢小學(xué)委派干部和東湖高新區(qū)教育局選派干部共同組成。黨政班子齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、實(shí)干擔(dān)當(dāng)，努力踐行著“大城有我，光谷有我”的歷史使命。

在新校創(chuàng)建過程中，我們從優(yōu)化學(xué)校管理層面著手，進(jìn)行了大量探索和嘗試，取得了較好的辦學(xué)效益。

多元共治，民主管理，從“校長引領(lǐng)”走向“中層活力”

新校創(chuàng)建初期，校領(lǐng)導(dǎo)黨政一肩挑，管理團(tuán)隊(duì)以校長為核心發(fā)揮引領(lǐng)作用，以校長提出的“辦學(xué)價(jià)值”為取向，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌作用、黨支部政治核心作用、工會(huì)橋梁紐帶作用和教代會(huì)民主監(jiān)督作用。

新校行政管理事務(wù)非常繁雜，中層干部需要時(shí)間培養(yǎng)。學(xué)校針對(duì)校情積極推行三大制度：事務(wù)助理制、值周校長制、項(xiàng)目管理制。每學(xué)年選拔青年骨干教師到部門擔(dān)任事務(wù)助理，他們也是學(xué)校重點(diǎn)考察的中層后備干部。校齡一年及以上的教師輪流擔(dān)任值周校長，參加一次校務(wù)會(huì)，跟崗校長一日工作，提出一個(gè)小問題，實(shí)施一個(gè)微方案。項(xiàng)目管理是將學(xué)校要攻克的階段性重點(diǎn)研究工作設(shè)計(jì)成項(xiàng)目式活動(dòng)，教師自主申報(bào)參加。

學(xué)校堅(jiān)持基于“人人都是管理者”的理念，培養(yǎng)青年教師自主參與學(xué)校管理的意識(shí)，整體發(fā)展團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校近年來競聘的中層干部年輕有為、勇于擔(dān)當(dāng)、充滿活力，保障了學(xué)校各部門職責(zé)明確、運(yùn)行有序。

在學(xué)校形成重大決策之前，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地采取教師調(diào)研會(huì)、個(gè)別訪談等方式傾聽教師心聲，吸納有效建議，形成了校務(wù)會(huì)上議大事、教師會(huì)上談實(shí)事、教代會(huì)上商要事的民主管理和決策機(jī)制。

這種自下而上和自上而下相結(jié)合的機(jī)制，讓全體教職工對(duì)學(xué)校工作和發(fā)展做到知情、知心和知行，學(xué)校也逐步實(shí)現(xiàn)從“制度管理”向“民主管理”的轉(zhuǎn)變。2020年，學(xué)校被評(píng)為武漢市五星級(jí)民主管理先進(jìn)單位。

分權(quán)設(shè)計(jì)，學(xué)術(shù)管理，從“有序規(guī)范”走向“精致卓越”

根據(jù)新校發(fā)展快和新教師多的實(shí)際情況，我們推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校教育管理機(jī)制變革，將行政管理和學(xué)術(shù)管理分權(quán)設(shè)計(jì)。

在行政管理方面，學(xué)校強(qiáng)化六大中心的部門職能，大力培養(yǎng)中層干部和后備干部的領(lǐng)導(dǎo)力，細(xì)化組織分工和工作流程，讓部門工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)。為落實(shí)好教育教學(xué)常規(guī)工作，建立了月度評(píng)價(jià)制度，由部門牽頭成立評(píng)價(jià)小組，從德育、教學(xué)、事務(wù)保障、教師發(fā)展四個(gè)維度評(píng)估和規(guī)范教育教學(xué)行為。

學(xué)術(shù)管理方面，學(xué)校設(shè)立了學(xué)術(shù)組織“谷拾書院”，下設(shè)學(xué)術(shù)委員會(huì)、導(dǎo)師工作室、月圓讀書會(huì)等團(tuán)體，將專業(yè)發(fā)展、課題評(píng)審、業(yè)績評(píng)價(jià)、教師社團(tuán)等活動(dòng)交給校內(nèi)外專業(yè)人士和骨干教師來負(fù)責(zé)，讓骨干教師擁有學(xué)術(shù)管理權(quán)和業(yè)績評(píng)價(jià)權(quán)。推行學(xué)術(shù)積分制度，創(chuàng)建教師發(fā)展的榮譽(yù)學(xué)分體系和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。教師參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和成果建設(shè)，教師發(fā)展中心和“谷拾書院”從參與、過程、成效等方面對(duì)教師業(yè)績進(jìn)行評(píng)價(jià)和積分。學(xué)術(shù)積分可兌換為績效獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和學(xué)術(shù)假期。

分權(quán)設(shè)計(jì)讓行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力得以落實(shí)和彰顯，突出學(xué)校學(xué)習(xí)型組織和項(xiàng)目型組織的特質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校管理從“有序規(guī)范”向“精致卓越”轉(zhuǎn)變。同時(shí)積極爭取教育職能部門和社會(huì)的政策與資源支持，形成內(nèi)部和諧、外部寬松、社會(huì)公信度高的良好辦學(xué)氛圍。2020年，學(xué)校高水平通過了武漢市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估。2021年，學(xué)校被評(píng)為武漢市十佳書香校園、光谷十佳書香校園。

融合共育，自主管理，從“處理事務(wù)”走向“服務(wù)學(xué)生”

學(xué)校實(shí)施以“融合共育”為特征的自主管理，在組建好三級(jí)家委會(huì)的基礎(chǔ)上，成立校園防欺凌委員會(huì)、膳食委員會(huì)、家長“護(hù)苗”心育志愿團(tuán)隊(duì)等家校共建型組織。

在學(xué)校，學(xué)生也是班級(jí)管理的小主人。學(xué)校大隊(duì)部設(shè)立了少先隊(duì)值勤崗，每個(gè)班級(jí)除了設(shè)置常規(guī)的班干部和中隊(duì)干部，還有安全委員、心理委員、視保委員等崗位。學(xué)生參與自主管理，從“文明有禮、學(xué)業(yè)有成、身心有益、審美有趣、勞動(dòng)有為、生活有節(jié)、安全有責(zé)”七個(gè)維度觀察記錄學(xué)生班級(jí)表現(xiàn)。學(xué)校制定符合不同年齡階段兒童的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，形成《谷拾娃成長評(píng)價(jià)手冊》，構(gòu)建循序漸進(jìn)、螺旋上升、完整發(fā)展的德育體系。做教學(xué)時(shí)序管理的研究，將課程設(shè)置、作息時(shí)間、課堂流程、作業(yè)管理等要素都放在兒童發(fā)展的“時(shí)序”這一維度去思考。設(shè)計(jì)具有時(shí)序特色和文化氣息的校園作息和課程安排，將這稱之為——學(xué)程、學(xué)周、學(xué)日。這些做法彰顯了學(xué)校在貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，堅(jiān)持站在兒童的立場，著力構(gòu)建兒童終身學(xué)習(xí)、多元發(fā)展、全面成長的素質(zhì)教育管理機(jī)制。學(xué)校管理從“處理事務(wù)”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變，所有治理元素的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都是以“每一個(gè)孩子被看見”為基礎(chǔ)。

我們稱自己的學(xué)校為“谷拾”，既結(jié)合了校名諧音，又挖掘了“谷”和“拾”的字源內(nèi)涵?！肮仁拔幕睆摹叭f物皆有時(shí)”的中國智慧中受到啟發(fā)，提出“與時(shí)偕行，護(hù)衛(wèi)童真，辦尊重生命時(shí)序的教育”的辦學(xué)思想，是構(gòu)建符合兒童教育規(guī)律而形成的具有獨(dú)特格調(diào)的學(xué)校文化。

新校初創(chuàng)，文化立校，管理力行。在確定新校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)校集思廣益，創(chuàng)新管理機(jī)制，創(chuàng)造了安全和諧的教育環(huán)境，倡導(dǎo)師生健康的學(xué)習(xí)方式和生活方式，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯/李慕絢