父母教養(yǎng)方式和生活事件對個體性發(fā)展的影響研究

單志艷， 汪衛(wèi)東， 呂學(xué)玉， 李桂俠， 張錦花， 馮 帆

(1.中國教育科學(xué)研究院 基礎(chǔ)教育研究所， 北京 100088；2.中國中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院， 北京 100053；3.北京廣安中醫(yī)心理研究院， 北京 100075)

一、問題提出

性發(fā)展是個體人格發(fā)展的要素之一。人格不僅是指發(fā)生在個體身上的、穩(wěn)定的行為方式，而且也包含個體與他人交往時的人際過程。中國中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院汪衛(wèi)東教授基于三十年臨床心理治療實(shí)踐形成的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格包括膽量(或膽氣)、自我(或自知)、思維方式(或思慮)、意志力、人際關(guān)系(或人倫)、性發(fā)展和世界觀(或三觀)這七個要素。人的一生實(shí)際上是自身人格發(fā)展的過程。[1]性發(fā)展是指個體有關(guān)性與情的價值體系及行為表現(xiàn)，表現(xiàn)為異性交往的態(tài)度與行為、性觀念和愛情觀。性發(fā)展包括異性交往、愛情觀和性觀念三個維度。

父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女情感表現(xiàn)的一種組合方式。教養(yǎng)方式在大多數(shù)情況下并非刻意為之，而是在日常生活中自然而然的流露，是一種慣習(xí)。[2]弗洛伊德早在19世紀(jì)末就注意到了不同養(yǎng)育方式對孩子的影響。他對父母的角色做了簡單的劃分：父親負(fù)責(zé)提供規(guī)則和紀(jì)律，母親負(fù)責(zé)提供愛與溫暖。最有影響的是美國心理學(xué)家鮑姆林德的研究，他采用家庭與實(shí)驗(yàn)室觀察研究，提出了父母教養(yǎng)方式的兩個維度:要求和反應(yīng)性。要求是指父母是否對孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn);反應(yīng)性指的是對孩子接受和愛的程度及對孩子需求的敏感程度。根據(jù)這兩個維度，可以將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型四種教養(yǎng)方式。根據(jù)西方學(xué)者的研究，結(jié)合三十年臨床心理治療實(shí)踐，汪衛(wèi)東教授提出了教養(yǎng)方式的五個維度，分別是懲罰與嚴(yán)厲、過度干涉、溺愛、矛盾教育、忽略保護(hù)。[3]

生活事件指個體生活中發(fā)生的需要一定心理適應(yīng)的事件，[4]包括正性事件和負(fù)性事件。本文中的生活事件是指負(fù)性生活事件，即引發(fā)個體消極情緒的事件，如轉(zhuǎn)學(xué)、被欺負(fù)、父母吵架、被異性偷窺等。弗洛伊德所說的“童年創(chuàng)傷”即指負(fù)性生活事件。研究表明，很多心理疾病患者都是由“童年創(chuàng)傷”導(dǎo)致的。[5]126這與弗洛伊德的精神分析理論一致，表明負(fù)性生活事件對個體成長具有一定影響。

弗洛伊德的精神分析理論認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式特別是童年早期的教養(yǎng)方式對個體一生發(fā)展產(chǎn)生重要影響?！霸谝院蟮囊簧校摇痛碇粋€人童年時代的影響，父母給予的關(guān)心和教育的影響，以及對父母的依賴的影響——由于人類共同的家庭生活，這個童年時代在人的一生中被大大延長了?！盵6]臨床心理治療實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，無論是未成年還是成年精神與心理疾病患者，發(fā)病原因均可追溯到兒童時期特別是兒童早期父母教養(yǎng)方式。具體表現(xiàn)為“成長缺失”，包括“成長要素缺失”和“成長階段缺失”[5]126。同時，在一萬多例精神與心理疾病患者中，與性發(fā)展相關(guān)的患者占比超過半數(shù)。中國文化中對“性”的諱莫如深[5]32一定程度上影響了個體人格形成和神經(jīng)癥的發(fā)生。

綜上，父母教養(yǎng)方式和生活事件對個體性發(fā)展的影響比較復(fù)雜。父母教養(yǎng)方式和負(fù)性生活事件兩者哪個對個體成長影響更大？負(fù)性生活事件對個體適應(yīng)社會、順利完成社會化是否有積極意義？基于臨床心理治療實(shí)踐，筆者認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式影響個體性發(fā)展，同時個體性發(fā)展和生活事件應(yīng)對之間存在著相互影響關(guān)系。同時，在綜合人群和患者(精神和心理疾病患者)之間，三者關(guān)系的具體表現(xiàn)有所不同。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究被試為29個省份的25歲以上的人群。共收集問卷2450份，包含健康人、精神和心理疾病患者，其中，紙質(zhì)問卷976份，網(wǎng)絡(luò)問卷1474份。運(yùn)用以下剔除標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)篩查：SCL-90漏答題量≥6，測謊題量≥6，測謊題總分≥7，重測題差值≥3，青年版問卷測謊題小于16，少年版問卷重測題差值小于3。剔除不合格問卷后，樣本構(gòu)成為1949份，樣本回收有效率為80%。其中，健康人樣本量為1494份，精神和心理疾病患者樣本量為455份。

(二)測量工具及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

運(yùn)用《汪衛(wèi)東憶溯性人格發(fā)展量表》(WMPI)(第1版)[7]的個體性發(fā)展分量表、父母教養(yǎng)方式分量表、生活事件分量表進(jìn)行施測。這是對25歲及以上年齡成人進(jìn)行的自陳式憶溯性量表。量表分為3個階段(6歲前、7～18歲、19～25歲，分別對應(yīng)童年期、少年期和青年期，性發(fā)展分量表無童年期題目，三階段各分量表內(nèi)部一致性系數(shù)均高于0.8)，每個階段題目數(shù)量均為30題。性發(fā)展分量表分為異性交往、愛情觀和性觀念三個維度，考察個體的愛情觀、性觀念和異性交往行為；生活事件分量表分為家庭內(nèi)部生活事件、家庭外部生活事件、學(xué)習(xí)經(jīng)歷事件、性經(jīng)歷四個維度，均為個體經(jīng)歷的負(fù)性生活事件，考察負(fù)性生活事件對個體的影響程度，即個體負(fù)性生活事件的應(yīng)對能力；父母教養(yǎng)方式分量表分為懲罰與嚴(yán)厲、過度干涉、溺愛、矛盾教育、忽略保護(hù)五個維度，考察父母的教養(yǎng)方式情況。各分量表均采用Likert五點(diǎn)計分法，1為“完全不符合”，2為“不符合”， 3為“一般”，4為“符合”， 5為“完全符合”。分?jǐn)?shù)越低表明性發(fā)展越好、父母教養(yǎng)方式越好、負(fù)性生活事件對個體發(fā)展的不良影響越少。

由經(jīng)過培訓(xùn)的施測人員進(jìn)行紙質(zhì)問卷發(fā)放。部分問卷由問卷發(fā)放人員與被試溝通后，被試在網(wǎng)上完成。數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS20.0軟件和AMOS進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

本研究用綜合人群和患者群體(即精神和心理疾病患者,用SCL-90篩查得到)兩個群體分別建立了父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響的非遞歸模型。模型設(shè)定教養(yǎng)方式為外源潛變量，生活事件和個體性發(fā)展為內(nèi)源潛變量，教養(yǎng)方式直接影響個體性發(fā)展，個體性發(fā)展和生活事件之間存在相互作用關(guān)系。

(一)父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響的非遞歸模型(綜合人群)

模型的擬合指數(shù)CMIN一般，P值拒絕虛無假設(shè)，但因受樣本量影響，要結(jié)合其他指數(shù)判斷。NFI、TLI、CFI和RMSEA都較好，表明模型成立(表1)。

表1 父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響的非遞歸模型擬合指數(shù)(綜合人群)

模型的加權(quán)回歸系數(shù)即路徑系數(shù)均達(dá)到了顯著性水平，表明解釋變量對因變量的作用關(guān)系成立(表2)。

表2 父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響非遞歸模型的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)(綜合人群)

表3為綜合人群中，父母教養(yǎng)方式和生活事件對個體性發(fā)展影響的非遞歸模型解釋變量對因變量的直接效應(yīng)值和間接效應(yīng)值的和，即總效應(yīng)值。

表3 父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響非遞歸模型的總效應(yīng)值(綜合人群)

1.童年因素對其以后各發(fā)展階段的影響總體較大

從效應(yīng)值可見(表3)，童年期父母教養(yǎng)方式對少年期教養(yǎng)方式和青年期教養(yǎng)方式影響很大(分別為0.918和0.830)；少年期個體性發(fā)展對青年期個體性發(fā)展影響較大(0.805)；童年期生活事件應(yīng)對能力對其少年期和青年期生活事件應(yīng)對影響很大(分別為0.891和0.868)。可見，早期教育對個體人格發(fā)展影響非常大。因此，良好的教育要從早期抓起，父母教養(yǎng)方式在這一時期起很關(guān)鍵的作用。

2.父母教養(yǎng)方式比生活事件對個體性發(fā)展影響更大，少年期教養(yǎng)方式對青年期個體性發(fā)展的影響最大

與生活事件相比，父母教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展的影響更大。童年期和少年期父母教養(yǎng)方式對少年期個體性發(fā)展的影響分別為0.296(生活事件為-0.182)和0.322(生活事件為-0.201)，童年期、少年期和青年期父母教養(yǎng)方式對青年期個體性發(fā)展的影響分別為0.341(生活事件為-0.149)、0.371(生活事件為-0.164)和0.119(生活事件為0)。

少年期父母教養(yǎng)方式對青年期個體性發(fā)展影響的總效應(yīng)值為0.371。童年期父母教養(yǎng)方式對子女少年期和青年期個體性發(fā)展的影響也較大，分別為0.296和0.341?？梢?，父母教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展特別是青年期的影響更大一些。少年期個體處于青春期時，父母的教育對個體養(yǎng)成健康性觀念和性道德非常重要。

3.生活事件對個體性發(fā)展的影響大于個體性發(fā)展對生活事件的影響且為負(fù)向影響

童年期生活事件對少年期個體性發(fā)展和青年期個體性發(fā)展的影響分別為-0.182和-0.149，少年期生活事件對少年期個體性發(fā)展和青年期個體性發(fā)展的影響分別為-0.201和-0.164；少年期個體性發(fā)展對少年期生活事件和青年期生活事件的影響分別為0.080和0.097，青年期個體性發(fā)展對青年期生活事件的影響為0.023?？梢?，生活事件對個體性發(fā)展的影響大于個體性發(fā)展對生活事件的影響且為負(fù)向影響。這表明，兒童早期必須經(jīng)歷一定量的挫折事件，這樣才能提高其應(yīng)對負(fù)性生活事件的能力，才能發(fā)展出自然樂觀、健康積極的愛情觀、性觀念，并學(xué)會正確和異性交往。

從個體發(fā)展階段來看，少年期生活事件比童年期生活事件對個體性發(fā)展的影響更大；少年期父母教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展的影響大于童年期父母教養(yǎng)方式的影響。

(二)父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響的非遞歸模型(患者)

模型的擬合指數(shù)CMIN一般，P值拒絕虛無假設(shè)，但因受樣本量影響，要結(jié)合其他指數(shù)判斷。NFI、TLI、CFI和RMSEA都較好，表明模型成立(表4)。

表4 父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響的非遞歸模型擬合指數(shù)(精神和心理疾病患者)

模型的加權(quán)回歸系數(shù)即路徑系數(shù)均達(dá)到了顯著性水平，表明解釋變量對因變量的作用關(guān)系成立(表5)。

對精神和心理疾病患者的統(tǒng)計分析表明：

1.個體前一發(fā)展階段發(fā)展情況對后一發(fā)展階段的影響總體較大

童年期父母教養(yǎng)方式對少年期父母教養(yǎng)方式和青年期父母教養(yǎng)方式影響很大(分別為0.918和0.822)，與綜合人群基本相同；少年期個體性發(fā)展對青年期個體性發(fā)展有較大影響(0.795);童年期生活事件對少年期生活事件的影響較大(分別為0.929)。可見，個體年齡越小，其發(fā)展?fàn)顩r對以后階段的發(fā)展影響越大。因此，抓好早期教育非常重要。

表5 父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)(精神和心理疾病患者)

2.相比生活事件對個體性發(fā)展的影響，教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展的影響更大

從效應(yīng)值可見(表6)，童年期父母教養(yǎng)方式對青年期個體性發(fā)展影響較大(0.397)，對少年期個體性發(fā)展的影響為0.304。少年期父母教養(yǎng)方式對少年期和青年期個體性發(fā)展影響分別為0.331和0.432?？梢?，父母教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展的影響較大。因此，我們倡導(dǎo)父母實(shí)行積極溫暖、寬嚴(yán)有度的教養(yǎng)方式，這對個體健康快樂成長具有重要意義。

表6 父母教養(yǎng)方式、生活事件對個體性發(fā)展影響非遞歸模型的總效應(yīng)值(精神和心理疾病患者)

3.個體所經(jīng)歷生活事件對其個體性發(fā)展有負(fù)向影響，反之則無

童年期和少年期生活事件對其個體性發(fā)展均有負(fù)向影響，童年期生活事件對少年期和青年期個體性發(fā)展的影響分別為-0.135和-0.107，少年期生活事件對個體少年期性發(fā)展和青年期性發(fā)展的影響分別為-0.145和-0.116。但是，個體少年期和青年期性發(fā)展對生活事件應(yīng)對沒有影響。生活事件對個體性發(fā)展有負(fù)向影響，與生活事件對自我發(fā)展的影響方向一致，[8]表明適度經(jīng)歷負(fù)性生活事件，可以促進(jìn)個體性發(fā)展進(jìn)程。

綜合分析表明，精神和心理疾病患者群體的個體性發(fā)展對生活事件無影響，研究結(jié)果不同于綜合人群，這可能是個體罹患精神和心理疾病的重要原因。

四、討 論

(一)少年期父母教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展影響最大

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，比起生活事件，父母教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展的影響更大。個體性發(fā)展是人格發(fā)展的要素。因此，這表明父母教養(yǎng)方式對人格發(fā)展影響較大。比起童年期父母教養(yǎng)方式，少年期父母教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展的影響更大，與穆寶華的研究大體一致。[9]因?yàn)?，少年期正值青春期，是個體性發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期性觀念和愛情觀的建立對其一生發(fā)展都有重大影響。所以，家長要在孩子青春期進(jìn)行性教育，包括性觀念、性生理心理教育、性倫理教育。讓孩子正確對待性意識的萌動以及對異性的愛慕，建立起性與美好的愛情相伴，為自己和他人負(fù)責(zé)的價值觀念。

(二)個體適度遭遇負(fù)性生活事件，其性發(fā)展更好

綜合人群和患者群體的數(shù)據(jù)分析都發(fā)現(xiàn)，生活事件對個體性發(fā)展是負(fù)向影響，即個體遭遇負(fù)性生活事件，促使其在挫折磨練中成長，從而使個體更易建立起積極健康的性觀念、愛情觀及正確的異性交往行為。這說明，個體在成長過程中，必要的挫折事件是不可少的，通過應(yīng)對挫折性事件，個體逐漸發(fā)展起積極、健康的關(guān)于異性交往的價值體系，從而才能正常戀愛、結(jié)婚，處理好夫妻關(guān)系，經(jīng)營好家庭生活。

(三)精神和心理疾病患者群體的個體性發(fā)展對生活事件無影響

精神和心理疾病患者的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，個體性發(fā)展對生活事件沒有影響，特別是青年期生活事件因子沒有進(jìn)入方程，這與綜合人群有所不同。這表明，雖然個體性發(fā)展對生活事件應(yīng)對的影響并不是很大，但是當(dāng)個體性發(fā)展與生活事件沒有發(fā)生關(guān)系時，表明個體性發(fā)展不能對其應(yīng)對生活事件發(fā)生積極作用，更表明個體性發(fā)展能力難以對其生活事件應(yīng)對產(chǎn)生積極影響。

五、結(jié) 論

1.父母教養(yǎng)方式和生活事件對個體性發(fā)展影響的非遞歸模型成立；

2.少年期父母教養(yǎng)方式對個體性發(fā)展影響更明顯；

3.生活事件對個體性發(fā)展的影響大于個體性發(fā)展對生活事件的影響且為負(fù)向影響；

4.與綜合人群相比，精神和心理疾病患者的個體性發(fā)展對生活事件沒有影響。