小學(xué)硬筆書法教育調(diào)查及對策研究
——以寧波市北侖區(qū)博平小學(xué)為例

浙江省寧波市北侖區(qū)博平小學(xué) 俞偉國

【內(nèi)容提要】如何使硬筆書法教育與語文教學(xué)互相融合，發(fā)揮書法藝術(shù)潛移默化的育人功能？本文從“普及需求、現(xiàn)實狀況、師資情況、教學(xué)模式、育人成效”五個維度進行分析，并提出“明確總體目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)要求；選擇書法教材，把握航行方向；完善課程安排，提升教學(xué)成效；營造書法氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境；建立評價導(dǎo)向，促進積極向上；借力多方資源，加強師資培養(yǎng)”六個對策來解決現(xiàn)實中的問題。

一、調(diào)查背景及意義

2020年9月初，學(xué)校藝術(shù)教育以“博藝”內(nèi)涵挖掘和提升為主線，確定博平學(xué)子的“六藝”。如何發(fā)展學(xué)?！傲嚒敝械臅ń逃罨┢叫W(xué)藝術(shù)教育頂層設(shè)計，并將書法教育與學(xué)校頂層規(guī)劃發(fā)展有機融合，是急需解決的一個現(xiàn)實問題。書法包括軟筆書法和硬筆書法，而硬筆書法從一年級就開始了，學(xué)生在小學(xué)初始階段學(xué)習(xí)硬筆書法，能更好地為語文學(xué)習(xí)和毛筆書法學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。以提高書寫漢字的能力為基本目標(biāo)，以實踐為基本途徑，讓語文教學(xué)與硬筆書法教育互相集合，融為一體。開展硬筆書法還有以下意義：

（一）提高學(xué)生修養(yǎng)

書法教育過程中，小學(xué)生通過硬筆書法的練習(xí)和書寫漢字內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)書法名家的文化底蘊與個人高尚的情操，體會每個漢字帶來的文化內(nèi)涵，以此來提高自身的道德認知，豐富道德情感，對自己的道德行為做出適當(dāng)?shù)呐袛?，學(xué)習(xí)并模仿文人墨客的道德行為，鍛煉自身的道德修養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美

書法之美，“不僅在其形體，更美在風(fēng)骨，美在精髓，以至其任何一塊肌肉的肥瘠，任何一縷紋脈的走勢，任何一種表情的意蘊，任何一襲衣缺的擺動，都巧奪天工一般，増之則長，減之則短”。說明書法本身的架構(gòu)布局，其點線變化都讓人在視覺上感受到美的傳遞。

（三）促進學(xué)生智能

書法教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成“先動腦再動手”的習(xí)慣。臨摹不是一味的對照范例字體重復(fù)練習(xí)和書寫，而是通過觀察它的構(gòu)造規(guī)律，經(jīng)過思考后再下筆方能起到練習(xí)的作用。每個字的組成不同，每種字體的變化規(guī)律也各不相同，學(xué)生在臨摹不同字體的時候要發(fā)揮其觀察力、領(lǐng)悟力、模仿力和創(chuàng)造力。

（四）健全學(xué)生人格

通過書法教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性平靜、努力堅持的性格，逐漸克服掉學(xué)生內(nèi)心浮躁消極的情緒，學(xué)會對情緒進行合理恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。書法的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上彌補學(xué)生活潑好動、浮躁的缺點，培養(yǎng)小學(xué)生形成學(xué)會堅持、懂得努力才有收獲的意識，不斷內(nèi)化自己身心品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

為了全面、深入的了解我校硬筆書法教育實際狀況，筆者設(shè)計了二套問卷調(diào)查表（學(xué)生卷、教師卷），對學(xué)生和教師從普及需求、現(xiàn)實狀況、師資情況、教學(xué)模式、育人成效五個維度進行硬筆書法教育的問卷調(diào)查。采用問卷加網(wǎng)上調(diào)查方式進行，調(diào)查于2019年6月上旬開始，中旬結(jié)束。收得學(xué)生卷433份，教師卷39份（語文教師）。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

現(xiàn)對調(diào)查結(jié)果從普及需求、現(xiàn)實狀況、師資情況、教學(xué)模式、育人成效五個維度進行分析，以試圖尋找到相應(yīng)的對策來解決所出現(xiàn)的問題。

（一）普及需求

你對硬筆書法感興趣嗎[學(xué)生卷]

你認為寫一手好字重要嗎[學(xué)生卷]

從調(diào)查結(jié)果來看，雖然現(xiàn)在電腦、手機十分普及，但對硬筆書法感興趣的學(xué)生占71.59%，不感興趣的學(xué)生只占1.39%；94%的學(xué)生認為寫一手好字很重要，6%學(xué)生認為寫一手好字較重要。

分析：著名美學(xué)家宗白華先生則認為：“中國書法是一種藝術(shù)，能表現(xiàn)人格，創(chuàng)造意境……中國樂教衰落，建筑單調(diào)，書法成了表現(xiàn)各時代精神的中心藝術(shù)。”硬筆書法不僅僅是一種藝術(shù)，而且因其具有超強的社會性，而成為了中國文化人，甚至所有有文化的普通民眾的一種精神上的依托和現(xiàn)實需求。

（二）現(xiàn)實狀況

你對自己的書寫姿勢滿意嗎[學(xué)生卷]

你對自己的書寫水平滿意嗎？[學(xué)生卷]

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對自己書寫姿勢“滿意”和“非常滿意”的合占57.02%，“不滿意”的占42.9%；對自己書寫水平“滿意”和“非常滿意”的合占51.92%，“不滿意”的占48.04%

分析：硬筆書法的學(xué)習(xí)要在正確的學(xué)習(xí)方法下，一個不斷積累的過程。尤其是小學(xué)階段的硬筆書法教育，由于學(xué)生處于起步階段，如果不能保證正確的學(xué)習(xí)方法、正確的書寫方法及保證一定時間量的練習(xí)，那么不但無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會浪費更多的時間。

（三）師資情況

您在師范教育(大學(xué))期間是否接受過正規(guī)的書法練習(xí)與培訓(xùn)？[教師卷]

從調(diào)查結(jié)果來看，39名語文教師中有72%教師曾在學(xué)生生涯中接觸過書法練習(xí)，但是認真學(xué)習(xí)的語文教師僅占54%；28%語文教師并未系統(tǒng)地進行過書法培訓(xùn)，甚至從未接觸過書法這一門藝術(shù)。

分析：語文教師的硬筆書法水平是影響其語文課堂中硬筆書法教學(xué)有效實施的必要條件之一。語文教師自身對硬筆書法不感興趣，何談引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。如果語文教師沒有掌握硬筆書寫技巧，那么在語文教學(xué)中進行硬筆教學(xué)，那還只是停留在識字寫字教學(xué)中，而不是具有審美特性的硬筆書法。

（四）教學(xué)模式

你喜歡老師用什么方式進行硬筆書法教學(xué)（ ）[學(xué)生卷]

在語文課中，您希望如何進行硬筆書法練習(xí)？ ( )[教師卷]

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生喜歡“老師示范，學(xué)生臨摹，師生互評”占44.34%，學(xué)生喜歡“欣賞名家作品，老師示范，學(xué)生臨摹”占27.02%；老師上課選擇“教師邊示范，邊指導(dǎo)學(xué)生實際操作”占66.67%，“教師配合電腦講解占23.08%。

分析：學(xué)生喜歡的硬筆書法教學(xué)模式：“欣賞名作—老師示范—學(xué)生臨摹——師生互評”，其中“師生互評”備受歡迎，學(xué)生喜歡互動，互動教學(xué)是線下教學(xué)最大的魅力所在；在教學(xué)中，示范這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，老師的書寫基本功尤為突顯，當(dāng)然老師也要借助現(xiàn)代技術(shù)，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

（五）育人成效

您認為硬筆書法練習(xí)有沒有改變學(xué)生的行為習(xí)慣？( )[師生卷]

您認為硬筆書法練習(xí)有沒有影響學(xué)生的審美觀？( )[師生卷]

從調(diào)查結(jié)果來看，“硬筆書法練習(xí)改變學(xué)生的行為習(xí)慣”認為“影響很大”的學(xué)生和老師分別占72.29%和64.10%；“硬筆書法練習(xí)影響學(xué)生的審美觀”認為“影響很大”的學(xué)生和老師分別占77.37%和69.23%。

分析：硬筆書法具有美育和德育雙重功效。硬筆書法教育讓學(xué)生深刻體會到字如其人、心正則筆正、做人要像漢字一樣堂堂正正的道理；硬筆書法教學(xué)中通過作品的觀察、創(chuàng)作、評價等活動，可以讓學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)原來通過自己的眼睛可以發(fā)現(xiàn)美，通過自己的雙手可以書寫美。

四、解決方案及建議

（一）明確總體目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)要求

提出書法“養(yǎng)正”目標(biāo)，我們賦予兩層含義。其一（側(cè)重學(xué)校育人目標(biāo)），“正”即不偏不倚，引申為正氣、正義。正如《易經(jīng)》有辭“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。其二（側(cè)重書法本義），“正”乃“平正”，書法最重要的結(jié)構(gòu)法則就是“正”。

我們追求“童蒙養(yǎng)正，以字育人”，就是希望學(xué)生平時能靜心凝氣寫好每個筆畫，規(guī)規(guī)矩矩講究間架結(jié)構(gòu)，認認真真做好每次作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生端正的心性及行為，養(yǎng)其正心正德正見正行的育人目標(biāo)。

建立三級目標(biāo)：（一級）姿勢正確、書寫端正；（二級）學(xué)會欣賞、書寫整潔；（三級）書寫美觀、行筆流暢。著眼六年小學(xué)教育，分段達標(biāo)，有序銜接。第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

（二）選擇書法教材，把握航行方向

1.改編硬筆教材

將原先語文書及作業(yè)本中的印刷體更換成許曉俊編著的《小學(xué)語文寫字同步字帖》的手寫體，供日常語文課生字教學(xué)使用。改編教材的推進，以一學(xué)期為單位對語文生字進行歸納整理分類，改編教材注重學(xué)生的摹寫及字形的分類聯(lián)系，改編教材在每周一節(jié)的書法課中進一步強化落實。

2.收集書法故事

收集自漢代至清朝十幾位著名書家的故事。故事淺顯生動，人物個性鮮明，讓學(xué)生們都十分愛讀。以書法家為媒介，帶學(xué)生走進浩瀚的中國書法歷史，近距離觸摸悠久的文明演化，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，對書法的認識和感情也更深。

（三）完善課程安排，提升教學(xué)成效

1.書法課：1～6年級每周一節(jié)書法課，由專職或兼職書法教師任教。

2.語文課：書法學(xué)習(xí)從一年級開始抓起，落實生字教學(xué)，要求教師認認真真地教，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫，達到姿勢正確、點畫過關(guān)。

3.拓展課：開設(shè)硬筆、毛筆拓展課程。初級階段的成員練習(xí)基本筆畫，中級階段的練習(xí)對聯(lián)等作品，高級階段的練習(xí)古詩等多字作品。實行分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。

（四）營造書法氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

為了打造別具特色的墨香生態(tài)校園，學(xué)校在校園環(huán)境上加大書法元素的有機融合，校園的空白墻壁、書法班級里掛名家、教師、學(xué)生的優(yōu)秀書法作品?！伴_放書吧”介紹漢字的由來及各種書體的演變。開辟學(xué)生作品的書法長廊，將成為學(xué)校一道亮麗風(fēng)景。

學(xué)校規(guī)劃將育才樓二樓打造書法班級樓，二樓走廊以“新中式”、“書法”元素進行整體設(shè)計布置，在書法班級環(huán)境布置中，各班建立書法角張貼學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，并經(jīng)常性更換。

建設(shè)學(xué)生書法創(chuàng)作室和教師書法創(chuàng)作室（兼書法展廳），書法創(chuàng)作室既讓學(xué)校師生潑墨揮毫，也是來賓們在此一展書法風(fēng)采的好地方。書法展廳除了長期展覽師生優(yōu)秀作品外，還會定期開展大碶書協(xié)、北侖書協(xié)的書法展。

開展豐富的書法活動，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)開展學(xué)生毛筆字比賽，結(jié)合國學(xué)節(jié)活動開展學(xué)生硬筆書法比賽。組織學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、參與社區(qū)和社會書法實踐活動（如“看展覽”“我為居民寫春聯(lián)”“送?！钡龋?，增進學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，提升學(xué)生的精神境界、道德意識和實踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。

（五）建立評價導(dǎo)向，促進積極向上

1.五步教學(xué)實踐

“賞—畫—摹—臨—評”五步教學(xué)法是對書法課堂中科學(xué)簡單操作性強的課堂教學(xué)模式。以趣味化、圖形化為重要手段，增強了形象思維能力；掌握了結(jié)字規(guī)律。讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗與感悟，從中學(xué)會利用書法的思維去思考生活中的問題，培養(yǎng)形象思維能力，獲取新知識。

2.學(xué)生寫字評價

每學(xué)期期末開展學(xué)生生字書寫過關(guān)測試。一年級側(cè)重寫字姿勢過關(guān)；二年級側(cè)重筆畫結(jié)構(gòu)；三、四年級側(cè)重端正、整潔；五、六年級側(cè)重書寫美觀、行筆流暢。注重學(xué)生的縱向比較，

3.精品作業(yè)展覽

就是面向全體學(xué)生的日常作業(yè)，通過師生的共同努力，使每位學(xué)生各科作業(yè)本達到“精品”。學(xué)生做到“作業(yè)即練字”，教師做到“批語即范字”，實現(xiàn)教師批改示范美、學(xué)生作業(yè)字體美、款式美、簿本文面美的“四美”要求，從而把書法作為教學(xué)的一項重要任務(wù)有機地滲透在各科課堂教學(xué)之中。

（六）借力多方資源，加強師資培養(yǎng)

1.借力于理論。組織教師學(xué)習(xí)教育部、省教育廳有關(guān)文件，特別是學(xué)習(xí)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，使所有教師對少年兒童學(xué)習(xí)書法的重要性有了全新的認識，對小學(xué)階段學(xué)習(xí)書法的目標(biāo)要求有了全面的了解，并將以審美為特性的硬筆書法教學(xué)理念引入日常的語文寫字教學(xué)中。

2.借力于專職。學(xué)校大力開展教師練字工程，我們根據(jù)實際情況，將粉筆字（全體教師）、硬筆字（語文教師）、毛筆字（專兼職書法老師）作為老師的基本功，進行一周一次的校級培訓(xùn)，注重教師書寫技能的提升。

3.借助于技術(shù)。隨著科技的快速發(fā)展和生活水平的提高，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施在不停完善，教師可利用的教學(xué)手段也逐漸多樣化。投影儀和一體機（西沃教學(xué)助手）互動教學(xué)使課堂更加便捷，更加高效。此外，運用多媒體輔助從感官上刺激學(xué)生的記憶力，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本篇調(diào)查報告是基于寧波市北侖區(qū)博平小學(xué)硬筆書法教育現(xiàn)狀的一些觀點，探索博平小學(xué)書法藝術(shù)教育體系，引導(dǎo)師生傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，充分發(fā)揮書法藝術(shù)潛移默化的育人功能。