高職院?！?+X”（BIM）技能證書認(rèn)證在校企間實施機制、存在問題及對策研究

王 凱 （安徽國防科技職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237011）

1 引言

2019年教育部出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中首次提出了“1+X”證書制度，這里的“1+X”中，1代表是學(xué)生課業(yè)基礎(chǔ)，通常意義上表達為學(xué)歷證書，X是職業(yè)能力證書是職業(yè)技能的一種外延表現(xiàn)，是對1基礎(chǔ)的補充，方案中鼓勵學(xué)生獲得多樣的技能證書，提高職業(yè)技能素養(yǎng)。目前，從方案提出到開始實施，全國范圍很多高職院校積極申報1+x考試認(rèn)證及試點，教育部門聯(lián)合人事部門，行業(yè)部門協(xié)會開展了大量認(rèn)證考試的培訓(xùn)和前期考核，“1+X”制度在實施中得到政府、高校、社會的大力支持和幫助。其中作為建筑行業(yè)未來發(fā)展趨勢的BIM信息建模技術(shù)也首次入列“1+X”證書，BIM技術(shù)是當(dāng)下一種在建筑行業(yè)廣泛推廣的新技術(shù)，將建筑物基本信息和數(shù)據(jù)通過計算機三維模型的方式展現(xiàn)，在現(xiàn)場施工、項目管理、工程造價、模型設(shè)計等方面得到很好的應(yīng)用，此次“1+X”證書制度也是瞄準(zhǔn)未來建筑行業(yè)發(fā)展趨勢，從源頭抓技能培養(yǎng)，為建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級提前做好準(zhǔn)備。業(yè)界和學(xué)術(shù)界圍繞著BIM證書的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、運行機制、應(yīng)用前景等方面展開很多討論。我們也發(fā)現(xiàn)BIM證書在實施運行的過程中存在很多問題和不足，值得我們教育人員去分析和思考。

2 校企間基于“1+X”（BIM）技能認(rèn)證機制

想了解校企間BIM技能認(rèn)證中存在的問題，首先我們需要從參與認(rèn)證的主體和客體出發(fā)討論他們間的機理關(guān)系。目前教育部已經(jīng)委托相關(guān)職能部門和企業(yè)事業(yè)編寫了“1+X”（BIM）等級標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生掌握內(nèi)容有著詳細(xì)的說明和解釋。但是校企間對于證書的融通，目前缺乏有效的機制，甚至說很是混亂，本文認(rèn)為校企間需要協(xié)調(diào)構(gòu)建一套認(rèn)證機制。

個人、企業(yè)、學(xué)校是“1+X”（BIM）證書認(rèn)證實施的主體：學(xué)校希望給企業(yè)輸送合格的職業(yè)人員，企業(yè)也期望能獲得高素質(zhì)的技能人員，降低生產(chǎn)成本，學(xué)生個人也想要自我發(fā)展實現(xiàn)技能提升，三者之間有著密不可分的關(guān)系。因此學(xué)?？梢曰凇?+X”（BIM）等級考試為學(xué)生提供實踐、測試、評價的平臺，學(xué)生利用學(xué)習(xí)提供的平臺來鍛煉提升自身BIM技能水平，企業(yè)參與職業(yè)院校對于學(xué)生BIM技能水平的評價和指標(biāo)完善中，實現(xiàn)對1+X證書的雙認(rèn)可，最終實現(xiàn)企業(yè)獲得人才、學(xué)校培養(yǎng)機制完善、學(xué)生技能大幅提升的三贏局面。

基于上述思考，個人、企業(yè)、學(xué)校三者間要能夠形成有效的互動機制，同時既能幫助BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)者掌握BIM技能，符合學(xué)校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能適應(yīng)企業(yè)對人才的需要，幫助企業(yè)實現(xiàn)綜合成本效益。其機制思路圖如下。

基于“1+X”（BIM）校企合作BIM技能認(rèn)證機制思路圖

上圖中，學(xué)?；凇?+X”（BIM）技能標(biāo)準(zhǔn)制定方案融入教學(xué)，組織學(xué)生進行培訓(xùn)、比賽，利用校企合作平臺幫助學(xué)生進行企業(yè)實踐，和企業(yè)共同制定和完善BIM技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)融到評定指標(biāo)中來，學(xué)生通過平臺實踐考核符合發(fā)證要求，學(xué)校和企業(yè)通過認(rèn)證指標(biāo)對學(xué)生進行檢驗符合，最后實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校對BIM技能水平的共同認(rèn)證。同時為了保證整個過程的公正性和有效性，我們需要政府和社會對其進行有效監(jiān)控，實施制度保障，才能有效提高認(rèn)證結(jié)果。

3“1+X”（BIM）技能證書認(rèn)證實施路徑中存在的問題

基于上述機制研究我們發(fā)現(xiàn)對于BIM技能認(rèn)證需要對“1+X”（BIM）證書標(biāo)準(zhǔn)型進行匹配，校企認(rèn)證指標(biāo)的設(shè)定也需要進行修訂，同時技能認(rèn)證除了企業(yè)認(rèn)證要求外，對師資力量、平臺條件、制度規(guī)定、思想認(rèn)識都有很高的要求，下面就常見的幾點問題進行討論。

3.1 企業(yè)認(rèn)可對低，校企合作割裂

目前“1+X”BIM證書是由各個學(xué)?？荚囋圏c組織學(xué)生按照教育部門統(tǒng)一要求分批次、分類別地進行考試，考試合格之后發(fā)放對于等級證書。學(xué)生取得證書以后，相當(dāng)于完成了等級認(rèn)證。對于后續(xù)證書在行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，職業(yè)能力的認(rèn)證幾乎沒有，加之社會上面各類較差證書大量存在，很多培訓(xùn)機構(gòu)拿錢換證，導(dǎo)致該證書還沒發(fā)展就被認(rèn)為低含金量，一方面降低了企業(yè)對證書的認(rèn)同感，同時也打擊了學(xué)校推廣證書的積極性。企業(yè)和學(xué)校合作認(rèn)證成本較高，成效低，考核等各類要求延遲了人才的培養(yǎng)。

3.2 認(rèn)證體系及標(biāo)準(zhǔn)有待完善

BIM信息建模技術(shù)屬于交叉類綜合技術(shù)，既涉及廣泛的建筑類專業(yè)知識，有需要掌握計算機軟件的操作能力，所以我認(rèn)為“1+X”（BIM）證書不僅體現(xiàn)學(xué)生軟件操作如何，還要對建筑類專業(yè)知識理解的深度，現(xiàn)階段該證書等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是基于軟件操作來進行的，考查學(xué)生對軟件功能鍵的使用程度，即便是高等級的認(rèn)證，也是將有限的專業(yè)知識輔助在實踐操作上，這樣認(rèn)證出來導(dǎo)致學(xué)生只要強化操作，對應(yīng)刷題就可以，對后續(xù)專業(yè)知識運用理解沒有幫助。進入企業(yè)發(fā)展?jié)摿τ邢?，所以適當(dāng)?shù)財U寬專業(yè)理論知識考查的范圍，對強化標(biāo)準(zhǔn)和完善體系有很大幫助。同時BIM證書認(rèn)證處于發(fā)展初期，未能充分引入企業(yè)對該類標(biāo)準(zhǔn)的意見和認(rèn)識，可能導(dǎo)致認(rèn)證結(jié)果和企業(yè)需要脫節(jié)。

3.3 雙師型教師培養(yǎng)層次較低

雙師型培養(yǎng)一直是職業(yè)院校提高教師實踐操作能力的重要手段，但是對地方雙師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是以教師是否有職業(yè)證書或者簡單的企業(yè)經(jīng)驗為標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定。結(jié)果雙師不雙的現(xiàn)象在很多高職院校普遍存在，此次“1+X”證書要求不是簡單的考證，要求學(xué)生要有職業(yè)素養(yǎng)，對培訓(xùn)老師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，我們需要教師有較高的實踐操作能力，帶領(lǐng)學(xué)生完成一定的實踐操作。所以對于教師的實踐操作我們需要強化認(rèn)證，雙師培養(yǎng)不能停留在證書，需要對教師的實操能力進行具體考核，真正意義提高教師實踐水平。

3.4 制度及法律保障模糊不清

“1+X”BIM證書處于推廣階段，教育部門、人事部門以及相關(guān)行業(yè)部門建立對證書的統(tǒng)一認(rèn)證，但是證書功能、作用、職業(yè)價值未能在現(xiàn)有的制度規(guī)章中體現(xiàn)。很對企業(yè)沒有意識到該類證書的實踐意義，推廣程度有限，造成學(xué)生拿證，企業(yè)不認(rèn)的尷尬局面。所以需要政府部門在法律及制度層面統(tǒng)一對證書的管理，強化其在職業(yè)功能上的地位。做到學(xué)生就業(yè)需要，企業(yè)認(rèn)證需要的雙贏局面。

3.5 宣傳力度和社會認(rèn)識程度不足

新證書體系的推廣既需要時間也需要有效的宣傳，目前高校的宣傳僅僅停留在校園范圍內(nèi)，宣召的對象停留在在校生上面，對于社會中農(nóng)民工、下崗失業(yè)、低學(xué)歷從業(yè)人員的幾乎沒有進行推廣，考試集中在校園范圍內(nèi)，有限的宣傳導(dǎo)致該類證書的普遍認(rèn)知度較低，吸引力下降，社會需求降低，所以未來將證書融入到社會服務(wù)實踐中，加大社會人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)將是“1+X”（BIM）證書發(fā)展必由之路。

4“1+X”（BIM）證書技能證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實施對策

4.1 建立包括行業(yè)、學(xué)校、政府部門三方認(rèn)可的證書認(rèn)證機制

“1+X”（BIM）證書的推廣和實施，需要得到企業(yè)、學(xué)校、政府三方的共同認(rèn)證，才能提高其職業(yè)價值和社會認(rèn)可度。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)進行合作，共同對學(xué)生技能和理論進行考核認(rèn)證，共同進行能力認(rèn)證，政府部門參與協(xié)調(diào)，制定政策制度，對合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生由政府部門統(tǒng)一核定發(fā)放及管理證書，形成三方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的認(rèn)證機制。一方面促進證書考核的專業(yè)化，另一方面提高證書的含金量。對推廣和引導(dǎo)證書的正規(guī)化、公信化、職業(yè)化有很大積極作用。

4.2 強化企業(yè)和學(xué)校證書標(biāo)準(zhǔn)的制定和認(rèn)證

上文中我們提到目前證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)存在一定不完整性，體現(xiàn)在專業(yè)和技能比重偏差，企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)脫節(jié)兩個方面。那么強化企業(yè)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定就顯得尤為重要，企業(yè)和學(xué)校在課程制定、實踐操作、目標(biāo)培養(yǎng)等方面可以進行協(xié)調(diào)合作，將企業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，制定切實可行的證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，尤其是BIM技術(shù)中涉及多部門參與的過程，需要設(shè)計、施工、監(jiān)理等單位共同參與將全過程的BIM運用管理引入到“1+X”（BIM）證書考試中來，做到學(xué)生學(xué)有針對，學(xué)有多用。

4.3 推行新型專業(yè)化雙師等級認(rèn)證

新型專業(yè)化雙師等級認(rèn)證是幫助教師擺脫以往雙師認(rèn)證單一簡答問題，BIM技術(shù)操作性和應(yīng)用型需要對教師進行專業(yè)考核，教師考核合格之后才能有效地進行學(xué)生培訓(xùn)。建立一套基于“1+X”（BIM）證書教師版的雙師考核機制，既可以提高教師的操作能力，也為后續(xù)學(xué)生培訓(xùn)考核有很大幫助。

4.4 完善“1+X”（BIM）證書行業(yè)準(zhǔn)入制度

目前“1+X”（BIM）證書推廣的最大難點還是該證書的職業(yè)認(rèn)可度，政府部門需要和學(xué)校、建筑行業(yè)進行通力配合，強化“1+X”（BIM）證書的行業(yè)準(zhǔn)入能力，將證書的應(yīng)用價值和職業(yè)準(zhǔn)入結(jié)合，不斷提高企業(yè)使用證書的意愿，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生配合企業(yè)參與職業(yè)培養(yǎng)過程。真正做到將證書制度融入到企業(yè)在新技術(shù)發(fā)展的需求上來，建立良好校企合作機制。

4.5 強化宣傳力度，擴大宣傳范圍

將證書和社會實踐服務(wù)相結(jié)合，在社會行業(yè)中進行證書內(nèi)容的宣傳，加強社會的認(rèn)知度，簡化考試標(biāo)準(zhǔn)要求，參與企業(yè)對BIM技術(shù)要求的討論中來，結(jié)合社會人員的特點編制考試標(biāo)準(zhǔn)，定期組織開展證書認(rèn)證考試，在保證合格率的基礎(chǔ)上積極推廣該類證書的使用。

5 結(jié)束語

“1+X”證書制度是職業(yè)化教育改革的方向，是我國深化職業(yè)教學(xué)體系的一次重大嘗試。作為此次試點BIM證書，需要各個職業(yè)院校和企業(yè)通力合作，政府積極參與，證書只是手段，建立企業(yè)、學(xué)校、政府三方融通機制是未來發(fā)展的重點，三方需要不斷探索“1+X”證書的人才培養(yǎng)機制，高質(zhì)量地實現(xiàn)新型技能的職業(yè)化。