區(qū)域性園本特色課程建設(shè)的實(shí)踐與研究

李薇

幼兒園區(qū)域特色課程建設(shè)的成功標(biāo)志之一，是幼兒園課程設(shè)置的個(gè)性化，課程實(shí)施的多元化，課程質(zhì)量的均衡化。我們通過《幼兒園優(yōu)勢教育資源的開發(fā)與實(shí)踐研究》課題的研究，解決三個(gè)問題：（1）區(qū)域性園本特色課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)問題;（2）區(qū)域性園本特色課程建設(shè)的目標(biāo)體系及方案內(nèi)容創(chuàng)建問題;（3）區(qū)域性園本特色課程建設(shè)的有效實(shí)施管理問題。

通過研究，我們提煉出一套較為科學(xué)、有效、易操作的策略方法系統(tǒng)，形成區(qū)域性園本特色課程建設(shè)的構(gòu)架。總結(jié)出“321--22·3—5--3”區(qū)域性園本特色課程建設(shè)框架，即課程理念“三有兩符合一主體”——基礎(chǔ)建構(gòu)中建設(shè)課程目標(biāo)“二依二體”，課程內(nèi)容“三去除”——實(shí)施探究“五管關(guān)注”——總結(jié)提升“三維度”。

1. 理念打底，教科研導(dǎo)航，夯實(shí)基礎(chǔ)

研究實(shí)踐中，我們遵循 “三有兩符合一主體”的課程理念：

“三有”：一有科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀，園本課程呈現(xiàn)出情境性、過程性、活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性，體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，及教師與幼兒是課程建構(gòu)的共同體;二有國內(nèi)外先進(jìn)教育理論支持，諸如皮亞杰的建構(gòu)主義理論、加德納的多元智能理論、杜威的兒童教育思想、陶行知的“創(chuàng)造教育”等;三有園長、教師自己的認(rèn)識理解，讓園本課程開發(fā)回歸生活，具有發(fā)展性，活動(dòng)性。

“兩符合”：一符合《國家中長期教育改革不和發(fā)展規(guī)劃綱要》《學(xué)前教育三年發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》《幼兒園課程工作規(guī)程》、《廣西學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展實(shí)施意見》、《柳州市學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展實(shí)施意見》等國家、地方法律法規(guī);二符合本園實(shí)際和幼兒的真實(shí)需求。

“一主體”：建立以教師為開發(fā)主體的課程，課程來源都以教師提供的內(nèi)容參數(shù)等一線情況為依據(jù)制定，并讓教師參與制定、實(shí)施、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)園本課程來源教師又回歸教師的教育實(shí)踐。

2.基礎(chǔ)建構(gòu)，確立目標(biāo)內(nèi)容，讓特色邁出第一步

（1）實(shí)施了精準(zhǔn)的課程目標(biāo)定位

課程目標(biāo)是園本課程理念最直接的體現(xiàn)，完整的目標(biāo)體系能夠保證幼兒園課程有效實(shí)施。我們的園本課程參照本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展的不斷創(chuàng)新。例如：科技大幼兒園利用高校資源結(jié)合柳州文化，衍生了“柳江情韻味”園本社團(tuán)活動(dòng);柳江機(jī)關(guān)幼兒園利用寬敞場地的“陽光體能”、柳南五幼基于幼兒興趣的“足球?qū)氊悺?、三江縣機(jī)關(guān)幼兒園傳承侗族文化的《樂動(dòng)（侗）》課程等，具有柳州市的地域性特色。

同時(shí)，在課程定位上注意其結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)總目標(biāo)、分目標(biāo)、子目之間橫向的完整性、系統(tǒng)性，層次性;體現(xiàn)各級課程目標(biāo)之間縱向的連續(xù)性、交融性。例如柳南三幼“樂育”課程下的“戶外自主游戲”板塊，針對幼兒自主性發(fā)展目標(biāo)做了系統(tǒng)梳理，形成總、分、子目標(biāo)三級關(guān)系網(wǎng)。

（2）對方案內(nèi)容診斷把脈，去偽存真，進(jìn)行設(shè)計(jì)統(tǒng)整

我們經(jīng)過實(shí)踐后調(diào)查發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過程中存在活動(dòng)內(nèi)容“偽主題”、“偽個(gè)性”“偽整合”的偽科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行糾偏回正，體現(xiàn)如下：

①去“偽主題”——針對“主題”對領(lǐng)域統(tǒng)攝作用不強(qiáng)的問題進(jìn)行調(diào)整。主題活動(dòng)務(wù)必輻射多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的內(nèi)在知識和經(jīng)驗(yàn)，并適應(yīng)幼兒整體認(rèn)知和感性體驗(yàn)的身心特點(diǎn)。如柳江機(jī)關(guān)幼兒園“愛在壯鄉(xiāng)廣場”主題活動(dòng)涉及、涵蓋《綱要》中所提出的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了“主題”與“領(lǐng)域”的真正融合。

②去“偽個(gè)性”—— 針對傾向選擇偏向繪畫、舞蹈等外顯成果，缺乏真正具有園本個(gè)性化的現(xiàn)象。

柳南區(qū)二幼遵照 “健康生活、快樂發(fā)展”的辦園理念，開展“民間傳統(tǒng)體育游戲、柳州民俗文化區(qū)域游戲”為載體的 “綠韻”課程實(shí)踐，開發(fā)園本資源、拓展柳州本土民俗特色，將其獨(dú)特的教育價(jià)值與幼兒園班級環(huán)境相融。讓幼兒體驗(yàn)和感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力，豐富了幼兒的社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

③去“偽整合”——針對課程內(nèi)容容量大，各類課程之間彼此缺乏聯(lián)系的現(xiàn)象，減少課程內(nèi)容容量，精致外在活動(dòng)門類，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如科技大幼兒園的《柳江情韻》課程的“劉三姐劇場”子課程：

3.實(shí)踐探究，執(zhí)行園本課程活動(dòng)，讓設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。

（1）關(guān)注課程實(shí)施路徑的多元化

幼兒園課程整合并非“大雜燴”，而是一種集課程內(nèi)容、課程功能于一體的有機(jī)整合。例柳江區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園從完整的課程設(shè)置到系統(tǒng)的課程設(shè)置，一脈相承地從一個(gè)領(lǐng)域不同方面的內(nèi)容、不同領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（2）關(guān)注游戲精神的貫徹執(zhí)行，把游戲還給孩子，實(shí)現(xiàn)游戲化

讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，在充滿愉悅和自信的體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成活潑開朗的性格和終身受用的良好品質(zhì)。柳南三幼在戶外自主游戲中將全園戶外活動(dòng)場地劃分區(qū)域，投放不同層次的器械材料，進(jìn)行全園混齡體能鍛煉，促使幼兒的身體控制能力、自我挑戰(zhàn)和認(rèn)知能力、自控和自律的規(guī)則意識得到大幅提升。以教師觀察記錄為證。

（3）關(guān)注園本課程活動(dòng)化。課程活動(dòng)的本質(zhì)，主要是引起幼兒的內(nèi)部心理活動(dòng)----強(qiáng)烈的興趣、積極的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)的態(tài)度、活躍的思維、創(chuàng)造的需要。例柳南二幼將本土民族體育競技活動(dòng)融入到幼兒園 “綠韻”課程中，幼兒在活動(dòng)前自己制定計(jì)劃，在游戲中自主選擇場地、自主選擇材料、自主選擇同伴，自主選擇玩法。讓幼兒成為環(huán)境的主人，積極主動(dòng)服務(wù)承擔(dān)玩具材料的收納擺放，建立規(guī)則意識及為他人服務(wù)的意識。

（4）關(guān)注課程地方性與民族性結(jié)合，堅(jiān)持環(huán)境資源和家園合作是幼兒園的隱形課程，完成地域化。

柳江區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園因地制宜，創(chuàng)設(shè)“壯鄉(xiāng)廣場”活動(dòng)，幼兒著壯族服飾，在真實(shí)的壯鄉(xiāng)五谷磨坊、壯鄉(xiāng)接新娘、柳州螺絲粉、編織樂、噠濃美食店、噠妹茶枯洗發(fā)店的場景中感受壯鄉(xiāng)民俗文化，激發(fā)孩子熱愛壯鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)其社會(huì)性交往能力發(fā)展。

（5）關(guān)注以兒童為中心，傾注核心素養(yǎng)教育，推進(jìn)幼兒全人發(fā)展，扎實(shí)素質(zhì)化。

柳南三幼《樂育》課程中遵循“孩子樂學(xué)，教師樂育”精神，針對“樂學(xué)”，該園依 “道”而行，順應(yīng)幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，以豐富的材料、豐富的活動(dòng)形式，讓孩子“想學(xué)”;自主選擇活動(dòng)，讓孩子 “愛學(xué)”;尊重、平等和諧的氛圍，讓孩子“樂學(xué)”;科學(xué)評價(jià)、樹立自信，讓孩子 “能學(xué)”。

柳州市教育科學(xué)研究所