淺析初中物理實驗教學的策略

徐松輝

摘要：實驗教學是初中物理教學不可或缺的一部分。觀察和實驗是物理學習的基礎，教師可以運用實驗教學法進行物理教學，以物理實驗吸引學生的注意力，有利于激發(fā)學生的興趣，使得學生能夠從實驗中深化對物理知識的理解，提高教學效率。

關鍵詞：初中物理;實驗教學

實驗教學是初中物理教學中重要組成部分。對于處在初中階段的學生來說，他們的好奇心較重，對未知事物具有強烈的探究欲望。教師將物理實驗與物理知識結合在一起，讓學生參與教學活動中，能夠有效調動學生的感官，有利于鍛煉學生的感官協(xié)作能力，激發(fā)學生的求知欲望，豐富初中物理課堂內容，使學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習方法。

一、物理實驗教學的重要性

筆者要強調的是當今世界范圍內的發(fā)展形勢，作為世界中的大國強國，如果想要在日后的地緣政治沖突中占據一席之地，就必須要加大力度來發(fā)展科學技術，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科技人才，讓我國的綜合競爭能力持續(xù)攀升?；诖?，初中階段的物理課程是發(fā)展科學技術的重要基礎，而實驗教學則是保證物理教學質量的首要條件?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣笔俏锢韺W習的經典描述，充分說明了物理與生活實際的緊密關系，通過積極開展物理實驗活動，一方面能夠將物理知識輻射到學生的日常生活中，幫助學生積累寶貴的生活經驗;另一方面則可以從根本上提高學生的科學素養(yǎng)水平，讓他們能夠提前認識到由科學技術所帶來的諸多樂趣，以此來強化他們的責任感。

二、初中物理教學中開展實驗教學的相關策略

1、通過實驗體現(xiàn)學生主體地位

實驗教學能夠充分調動學生的積極性，使學生自發(fā)參與實驗活動中。在實驗過程中，學生通過自己的感官發(fā)現(xiàn)問題，根據所學知識分析問題，最終解決問題，這有利于鍛煉學生的感官協(xié)作能力，提升學生的思維意識，使學生以良好的態(tài)度完成學習任務。所以，教師需要通過實驗教學，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在學習“歐姆定律”這一內容時，教師先示范實驗操作，當學生注意力集中后，再引導學生從實驗中分析電壓與電阻的關系，即U=I×R。當學生理解了在電流不變的情況下電阻不受電壓影響后，繼續(xù)利用實驗加深學生印象，幫助學生掌握。訓練學生連接電路和使用電壓表、電流表的技能，增加學生的學習體驗。將實驗教學與初中物理知識結合在一起，不僅加深了學生對相關知識的理解，而且在實驗過程中，學生自己動手操作，有效鍛煉了實驗動手能力，提高了學生的觀察能力以及分析判斷能力，主觀能動性也得到了體現(xiàn)，學生的物理綜合素養(yǎng)也得到了進一步提升。在教學過程中，教師要指導學生動手實驗，從實驗中得出正確結論，尋找物體規(guī)律，又通過不斷訓練，夯實學生的物理基礎，學生的實際物理運用能力以及思維能力得到進一步提高。

2、合理設計教學內容，引導學生提高興趣

物理知識就在實際的生活中，初中物理教師應積極挖掘課本物理知識，與生活中物理知識之間的聯(lián)系，合理地為學生設計實驗學習教學內容。以這種趣味化的物理實驗教學方式，引導學生自主進行對實驗的研究，提高學生的物理學習興趣，使學生能夠一直全神貫注地學習物理知識，深化對物理知識的理解，促使教師物理教學效率與效果的有效提升。以此，讓學生能夠在實驗中享受物理學習的樂趣，感受到物理知識學習的重要價值，真正理解與掌握課本中的物理知識，并且能夠堅定自身學好物理知識的學習觀念，強化其自身的物理學習能力與效果。

3、培養(yǎng)學生動手能力

物理課程的教學質量保證需要得到實驗活動的支持，因此在日后的物理課堂中，物理實驗的頻率與長度都會適當增加。但由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多學生都十分依賴書本知識和物理教師，無論是動手能力還是創(chuàng)新能力都比較低，很難獨立完成物理實驗。為了能夠盡快改進這一弊端，教育者要著重凸顯出學生在物理實驗活動中的主體地位，引導他們通過參與實驗活動來驗證物理知識，充分體會到由物理課程所帶來的滿足感和自豪感。例如在教授有關于伏安法測量電阻的課程時，教育者可以將學生分成多個實驗小組，讓學生可以以小組為單位來自行組織實驗活動。首先，拿出課前準備好的開關、導線、電池等實驗道具;其次，各個實驗小組要選出一名基本功扎實且組織能力強的組長，在組長的帶領下，根據教學大綱中的要求來獨立制作出滑動變阻器，教育者則可以在旁加以指導;最后，教育者可以讓學生將制作過程中遇到的困難和問題總結到一起，并逐一列舉出哪些材料是可以被利用的，在教育者的幫助下調整制作計劃，共同努力完成這項實驗活動。

4、組織課外活動，開拓學習視野

為了能夠進一步強化初中物理課程的實驗教學效果，可以根據情況來適當組織學生參與課外活動，讓學生可以處于真實的實驗情境中，以此來達到開拓學生學習視野的目的。例如在教授電流做功與電功率這一課程時，教育者可以同校方商討，與地方上的電力工廠達成共識，組織學生到電力工廠中進行參觀，讓他們可以身臨其境的看到與電流做功有關的知識要點。首先，應當由工廠派出一名經驗豐富的工作人員，讓他們可以根據工廠的實際情況來向學生逐一介紹電力知識，教育者則要全程在旁配合，督促學生嚴格遵守紀律，切記不可隨意觸碰場內的機器設備。其次，工作人員可以向學生介紹工廠的配電原理與日常的工作內容，當學生有了初步了解后，再次向學生強調車間內的安全須知和制度規(guī)范，將其帶入到車間中來全程觀看機械設備的運作過程，并在教育者的引導下逐一驗證各類猜想。不難看出，通過戶外實驗活動不僅能夠進一步增強學生的學習積極性，而且還可以加深學生對課本知識的理解。

總而言之，在新課改目標的指引下，教師應以學生為中心，從學生的學習角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法，積極引進一些令學生感興趣的教學元素，為學生構建趣味且高效的物理課堂。讓學生能夠在物理實驗學習中，發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律，并形成自身良好的物理學習思維與價值觀念，從而將學生都培養(yǎng)成為全面性發(fā)展的物理人才。

參考文獻：

[1]張堅斌.初中物理實驗改進設計研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（39）：343-344+348.

[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學論壇，2016（02）：254-255.

福建省漳州立人學校 363100