高中化學(xué)課堂中巧設(shè)問題鏈搭建概念教學(xué)的臺階

馮振興

摘要：對于問題鏈的要求，首先在形式上是要有一定的梯度，環(huán)環(huán)相扣，能使學(xué)生沿著思問與釋問拾級而上，獲取知識。另外要在具體實(shí)施時(shí)能夠激發(fā)起學(xué)生參與探究問題的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與探索過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，從這個(gè)思路出發(fā)，本文主要圍繞設(shè)計(jì)問題鏈中的探究鏈、遞進(jìn)鏈及拓展鏈這三個(gè)方向進(jìn)行具體探討，引導(dǎo)學(xué)生能在問題驅(qū)動下引發(fā)聯(lián)想質(zhì)疑、發(fā)展思辨能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真正提升化學(xué)課堂的含金量與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題鏈;設(shè)計(jì);化學(xué)

化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識、提升學(xué)科能力，養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)而反映出的綜合素質(zhì)，綜合了知識和能力的學(xué)習(xí)、思想的構(gòu)筑、科學(xué)的探究、革新意識的發(fā)展。在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必然會伴隨著問題的產(chǎn)生和解決過程，隨著新課改理念逐步加深，教育工作者發(fā)現(xiàn)將教學(xué)活動中的問題按照一定的邏輯順序串成一系列明確的、系統(tǒng)化的問題鏈，有助于提高學(xué)生的問題解決和轉(zhuǎn)變思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。問題鏈的設(shè)計(jì)除了要符合科學(xué)性、情境性、有序性和開放性等原則外，也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，由表及里，由簡到繁，按部就班，不能急于求進(jìn);要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不能一味地按照提問的方式進(jìn)行知識的傳授;要把握時(shí)機(jī)，知道什么時(shí)候設(shè)計(jì)什么樣的問題。從而有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步解決問題鏈中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的主動認(rèn)知能力，提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)課堂中巧設(shè)問題鏈的策略

1.教師應(yīng)該增強(qiáng)對問題鏈教學(xué)的理解

教師要具有出色的課堂把控和授課運(yùn)營能力，要設(shè)計(jì)具有高效性的問題鏈。教師認(rèn)真分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分做好預(yù)實(shí)驗(yàn)和預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)的多種可能，設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)的問題鏈。

基于真實(shí)情境的問題鏈設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問題鏈，要將問題置于一定的知識、社會或生活生產(chǎn)背景中，把化學(xué)知識與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對環(huán)境的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的自主發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)問題鏈不應(yīng)一味地重復(fù)使用課后問題和老套的問題和思路，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合自己特色的問題鏈教學(xué)模式，這就需要教師參透教材，熟悉整個(gè)知識脈絡(luò)，深入理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，將個(gè)人授課風(fēng)格和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融合起來，更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

2.探究鏈，引發(fā)聯(lián)想質(zhì)疑

我們設(shè)計(jì)與開展問題鏈教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識。因此，問題鏈的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生對化學(xué)知識的深度探究來進(jìn)行搭建和組織，最終要達(dá)成學(xué)生能在攻克一個(gè)個(gè)問題的過程中實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的意義建構(gòu)，有效發(fā)展科學(xué)探究能力。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”這節(jié)化學(xué)知識內(nèi)容的時(shí)候，我們的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類.那么，在教學(xué)時(shí)，教師就可圍繞學(xué)生對物質(zhì)的分類的探究來設(shè)計(jì)問題鏈.首先讓學(xué)生嘗試對已經(jīng)學(xué)過的HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3進(jìn)行分類，學(xué)生基本能按照氧化物、酸、堿、鹽、固體、氣體進(jìn)行簡單分類.在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)思考：如果我們再繼續(xù)分類的話，可以怎么分？在此啟發(fā)下，學(xué)生又能對氧化物、酸、堿等進(jìn)行進(jìn)一步的分類.接著，在熟悉了純凈物的分類之后，繼續(xù)引入混合物、混合物的分類有什么特點(diǎn)？就這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將知識點(diǎn)的教學(xué)逐步引向深入。

3.遞進(jìn)鏈，發(fā)展思辨能力

遞進(jìn)式問題鏈?zhǔn)侵附處熢O(shè)計(jì)問題鏈時(shí)，按照層層遞進(jìn)的形式完成所要傳授的知識。遞進(jìn)式問題鏈設(shè)計(jì)要做到主題鮮明，中心突出，與大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力相符。

在教師的引導(dǎo)下，利用遞進(jìn)式問題鏈的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對甲烷知識的學(xué)習(xí)更加清晰、更加有層次，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、思考能力和總結(jié)能力，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。繹過程，引導(dǎo)學(xué)生如何正確探索并認(rèn)識物理知識和規(guī)律，建立準(zhǔn)確的物理概念，為建構(gòu)正確的科學(xué)觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展科學(xué)思維。同時(shí)，教師在教學(xué)中不斷滲透物理方法和物理思想，例如簡化問題，構(gòu)建模型，有助于學(xué)生提高分析問題的能力，滲透等效的方法，拓展學(xué)生對事物的認(rèn)識方式，用科學(xué)的態(tài)度面對人生，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，對學(xué)生的終身發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。

4.拓展鏈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

之所以要設(shè)計(jì)拓展型的問題鏈，這是基于我們在教學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能之上，還要關(guān)注學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展及化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升.因此，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還要巧妙利用拓展鏈的方式，來幫助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與延伸。

例如，在教學(xué)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”這節(jié)化學(xué)知識內(nèi)容的時(shí)候，除了傳授教材中的化學(xué)內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生介紹最前沿、最熱門的開發(fā)利用金屬礦物與海水資源的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題鏈，如這一開發(fā)技術(shù)可以體現(xiàn)我們化學(xué)學(xué)科中的哪些知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)的應(yīng)用能帶來哪些社會效益？學(xué)生能否基于這些化學(xué)理論及原理提出自己在開發(fā)利用金屬礦物與海水資源方面的創(chuàng)意想法等，這也是應(yīng)用問題鏈推進(jìn)課堂教學(xué)、推動學(xué)生發(fā)展的可行方式。

二、結(jié)語

本文基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，開展了問題鏈設(shè)計(jì)教學(xué)策略研究。在化學(xué)教學(xué)中通過不斷提出問題，設(shè)計(jì)問題鏈，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更加有效地理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)，提升教師自身能力，促進(jìn)師生全面發(fā)展。

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