初中物理教學中的演示實驗創(chuàng)新

李雙

摘要：在物理教學中，演示實驗是使學生對教學內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，也有利于其加深對書本知識的理解。因此每位物理教師在平時教學中應重視演示實驗，并進行必要的改進和創(chuàng)新。

關鍵詞：初中物理;演示實驗;創(chuàng)新

在初中階段的學生剛剛接觸物理這門課程，往往對過于抽象的物理定律不容易理解，而課堂上的演示實驗能有效地幫助學生理解書本上不容易理解的知識，一個有趣、生動、形象的演示實驗不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生深入地認識實驗中蘊含的原理。如何在演示實驗教學中加以創(chuàng)新呢？筆者對以下幾種方法進行了嘗試，取得了一些成果。

一、將課外生活中常見的現(xiàn)象引入到課堂教學中

教材和教參中涉及到的大部分是一些具有代表意義的、能夠反映物理學規(guī)律的經(jīng)典實驗，雖然實驗內(nèi)容很具有代表性，但某些實驗內(nèi)容在每個學生都能接入互聯(lián)網(wǎng)的今天顯得有些陳舊和落伍，因此在教學實驗中對于課本中演示實驗的升級和改造就顯得格外重要。當然，在改進實驗時不能盲目，要以新版課標中的知識點為根基，將現(xiàn)實生活中能見到事、物化為枝干，把新穎的試驗方法當做葉子，以學生自身的探究性學習能力為花，最后讓學生自己得出實驗中隱含的物理學規(guī)律這個果，使得學生會看、會做、會思考，真正做到一法通萬法通。當教師授課時，一定不能讓學生僅僅處在一個觀察者的位置上，除了實驗室中的器材外，還可以號召學生自己動手，自制一些可以用在實驗中的簡單實驗裝置，這樣除了可以帶動學生的學習興趣，還鍛煉了學生們的動手能力，當學生可以自己動手的時候，就說明學生已經(jīng)完全鉆研透了對應的物理規(guī)律，真正地做到了學以致用。

二、初中物理演示實驗的創(chuàng)新研究

（一）物理教學信息化

信息化教學已經(jīng)是教學的趨勢，物理演示實驗也要將信息技術充分地利用到教學過程中。物理教師通過查找網(wǎng)絡教案資源，并加以創(chuàng)建立演示實驗教學方案，同時將信息技術融入實驗過程中。如利用3D動畫技術進行演示實驗，相對于傳統(tǒng)幻燈片的播放，3D視頻可以從各個視角分析講解實驗過程，學生對演示實驗有更立體的理解。

（二）注重實驗內(nèi)容

物理教師課前通過設計教案深入了解實驗課程的重點和難點，根據(jù)學生物理基礎靈活選擇適合學生的物理內(nèi)容，再選取實驗需要的器材設計物理演示實驗。例如，在影響摩擦力大小因素的實驗教學中，教師設計教案充分了解實驗，確定通過測定滑動摩擦力了解影響滑動摩擦力的因素。根據(jù)實驗方案選取長木板、毛巾、玻璃板、彈簧秤、木塊、砝碼等實驗器材。將木塊分別放在木板、毛巾、玻璃板三種不同物質表面上，拉動彈簧秤分別記下木塊運動時彈簧秤的數(shù)值;三組實驗完成后在木塊上放上砝碼，按照第一組方法進行對照實驗并記下彈簧秤數(shù)值。根據(jù)彈簧秤的數(shù)值，分析六個實驗對照組，確定滑動摩擦力的相互關系。最后得出影響滑動摩擦力因素是接觸面粗糙程度和物體所受壓力，接觸面相同時，所受壓力越大滑動摩擦力越大;物體所受壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。

（三）提高課堂氛圍

演示實驗中尤其要注意課堂氛圍，以及如何激發(fā)學生興趣讓學生學好物理。通過演示實驗，加深對知識的理解并熟練地掌握。例如在學習氣壓章節(jié)時，通過設計一個小實驗引起學生好奇，由實驗引申至授課內(nèi)容，讓學生對壓強學習更感興趣。在課堂開始前，教師向學生提問，如何將雞蛋放入一個瓶口比雞蛋小的瓶子內(nèi)，讓學生集思廣益，互相討論。學生經(jīng)過討論發(fā)表見解后，老師再演示如何把雞蛋塞入瓶內(nèi)。在瓶內(nèi)放入一個燃燒的棉球，等棉球快要熄滅時，將雞蛋放在瓶口，雞蛋被慢慢吸入瓶內(nèi)。演示實驗成功過后，讓學生討論其中的原因，通過教師的講解讓學生明白，棉球燃燒會消耗氧氣，瓶內(nèi)的氧氣被消耗時瓶內(nèi)氣壓小于外面的氣壓，由于壓力差產(chǎn)生的力將雞蛋吸入瓶內(nèi)。通過演示實驗，教師順其自然地引入教學內(nèi)容。

（四）物理演示實驗以學生為主導

物理實驗需要學生實踐操作，如果在實驗中以教師演示為主，學生只是觀察記錄沒有深層次地對演示實驗理解，實驗收效小之又小。例如在探究物體浮沉條件的實驗中，教學開始前讓學生自主討論影響物體浮沉的條件。教師準備一個小鐵塊和一個小木塊，將小鐵塊和小木塊同時放入水中，木塊浮在水面，鐵塊沉入水底，此時讓學生討論分析影響物體浮沉的條件是什么，如果學生得出的答案是密度可以影響物體浮沉，教師再指導學生做牙膏皮實驗，將牙膏皮揉成一團放入水中，牙膏皮沉入水底，教師向學生提問讓牙膏皮漂浮在水面的方法，在學生思考后，將牙膏皮取出還原平整，在注入空氣后，牙膏皮便漂浮在水面，牙膏皮充滿空氣和牙膏皮揉成一團密度并沒有發(fā)生變化，說明影響物體浮沉的條件是物體所受的浮力的大小而不是物質的密度。

提高初中物理教學中演示實驗的教學質量的意義不僅是在于提高學生的物理成績，更培養(yǎng)了學生對物理學世界以及整個物質世界研究的興趣，而在興趣的引導下，不僅能挺高學生的科學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生動手動腦學習知識的好習慣，最重要的還能鍛煉學生的意志品質，促進學生理性思維能力更好地促進和發(fā)展。當學生帶著這些知識能力和學習習慣走出初中大門跨入高一級學府的時候，相信這些能力能讓學生事半功倍，為高中階段更加深奧和艱苦的學習夯實基礎。

綜上所述，演示實驗是物理教學至關重要的一部 分，是物理實驗必不可少的環(huán)節(jié)。 學校應該加大對物 理實驗教學的投入，購買新型的設備和實驗器材讓初 中物理教師在教學中能得心應手。 教師在教學過程 利用信息技術提升教學內(nèi)容，對教學方法進行創(chuàng)新， 以學生為主導，讓學生更多地參與到實驗實踐中，全 面培養(yǎng)學生的自主思考能力、對事物的理解能力、實 踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的核心素質。

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