探析高校心理學(xué)教育教學(xué)的多樣化

陳菁

【摘要】伴隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，人們?cè)谧非蟾呶镔|(zhì)生活的同時(shí)，也隨之因各種壓力產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。特別是近幾年數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生群體成為心理健康問(wèn)題頻發(fā)的高危人群，并對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生消極的影響。素質(zhì)教育的深入中，高校逐步開(kāi)始了心理學(xué)課程，但因認(rèn)識(shí)較晚，重視程度遠(yuǎn)不夠等問(wèn)題，教育水平和教學(xué)質(zhì)量仍很難滿足大學(xué)生群體需求。心理學(xué)在高等學(xué)府中是一門(mén)熱門(mén)專業(yè)，其內(nèi)容覆蓋面廣，涉及領(lǐng)域眾多，因此，在心理學(xué)課程教學(xué)中既需要重視課程的復(fù)雜性，也需要結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尋求教育教學(xué)的多樣性。

【關(guān)鍵詞】高校心理學(xué);教育教學(xué);多樣化

大學(xué)生經(jīng)歷高中三年苦讀以及高中院校的嚴(yán)格管理和高要求，初入大學(xué)后會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)與高中學(xué)校之間的反差、不適應(yīng)等狀況出現(xiàn)精神或心理上的問(wèn)題。隨著教育改革的推進(jìn)，部分大學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較小，與社會(huì)群體少有接觸，為人處世經(jīng)驗(yàn)不足，極易使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理問(wèn)題。高等院校不僅為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，而且還教授了專業(yè)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，教師還需關(guān)注和重視大學(xué)生心理健康，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。因此，高校應(yīng)從本校實(shí)際情況出發(fā)，在開(kāi)展心理學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以促進(jìn)心理學(xué)教育教學(xué)多樣化發(fā)展為方向，實(shí)現(xiàn)高校心理學(xué)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展。

一、高校心理學(xué)教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1教學(xué)方式滯后

現(xiàn)階段，大部分高校已逐步進(jìn)行心理學(xué)課程教學(xué)工作，但多數(shù)高校都存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，將心理學(xué)視為專業(yè)課程，展開(kāi)以心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于非心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生，則視為次要教學(xué)活動(dòng)，而非學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容[1]。比如，一些以藥學(xué)或體育學(xué)為主的學(xué)院，心理學(xué)能與制藥或體育相聯(lián)系的課程則視為主要課程，要求開(kāi)設(shè)為必修課程，而實(shí)際的心理學(xué)課程則開(kāi)設(shè)為選修課程。在這種有針對(duì)性的區(qū)分下，無(wú)論是專業(yè)教師，還是大學(xué)生群體都會(huì)忽視心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。除此之外，心理學(xué)課程教育教學(xué)方式落后也是非常嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，教師在展開(kāi)心理內(nèi)容講授時(shí)，仍以傳統(tǒng)講授法為主，照本宣科，鮮少使用信息化手段等創(chuàng)新教學(xué)方式， 這種情況下的高校心理學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生任何積極作用。

1.2重理論輕實(shí)踐

目前，多數(shù)高校在設(shè)置心理學(xué)課程時(shí)，多定義為選修課程，雖形成了一定的意識(shí)，但因?yàn)槿蕴幱诿麟A段，以及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的缺乏，導(dǎo)致在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師只關(guān)注和重視教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生很難運(yùn)用理論知識(shí)做不到學(xué)以致用。除此之外，高校增設(shè)心理學(xué)課程，另一目的是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理實(shí)際工作中、學(xué)習(xí)中、生活中的問(wèn)題，但大學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決各種原因產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

高校開(kāi)展心理學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際意義

1.3心理學(xué)教育教學(xué)能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

近幾年來(lái)，在國(guó)家政策支持下，高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇上升，教師與大學(xué)生間的供需關(guān)系出現(xiàn)失衡。師資缺口導(dǎo)致高校教育呈現(xiàn)出滯后性，心理學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師自顧不暇，無(wú)法照顧到大學(xué)生情緒，未通過(guò)合適心理學(xué)教育教學(xué)環(huán)境、氛圍的打造，展開(kāi)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。另外，高校多重點(diǎn)關(guān)注對(duì)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，將心理學(xué)、法學(xué)等課程開(kāi)設(shè)為選修課。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生群體心理承受能力低，法律意識(shí)淡薄，處于不良情緒的持續(xù)影響下，極易出現(xiàn)觸碰法律底線的行為。因此，高校要重視心理學(xué)課程，從選修課納入必修課的高度，并在心理學(xué)教學(xué)的教導(dǎo)下，引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待心理問(wèn)題，避免受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，出現(xiàn)影響身心健康、全面發(fā)展的因素。近幾年來(lái)，各高校均有發(fā)生大學(xué)生觸犯法律，走上犯罪道路的情況，并逐步發(fā)展成社會(huì)群體關(guān)注的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高校開(kāi)展心理學(xué)教育教學(xué)工作刻不容緩，重視教育教學(xué)多樣化，不僅能幫助大學(xué)生緩解不良情緒產(chǎn)生的負(fù)面心理，而且能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度、心理去處理和面對(duì)周邊事物，同時(shí)也是降低大學(xué)生犯罪率的有效途徑。

1.4加強(qiáng)心理教育對(duì)高校大學(xué)生具有重要意義

步入高校的大學(xué)生群體，其平均年齡已超過(guò)十八歲，從法律角度講已是成人，能獨(dú)立面對(duì)和處理學(xué)習(xí)、生活中的各種問(wèn)題。但在我國(guó)教育環(huán)境、家庭環(huán)境的影響下，大學(xué)生獨(dú)立生活能力較差，心理抗壓能力更差，只要出現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性或者無(wú)法面對(duì)的問(wèn)題，其心理上就容易產(chǎn)生心理壓力，隨之出現(xiàn)心理問(wèn)題。高校增設(shè)心理學(xué)課程，并重視心理學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生群體而言，不僅是解決心理問(wèn)題的一劑良藥，而且能有效避免各種規(guī)避問(wèn)題的發(fā)生。大學(xué)生群體受現(xiàn)代思想影響巨大，其行為和觀念較前一年均在變化。因此，高校心理學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，要有針對(duì)性的結(jié)合當(dāng)代社會(huì)特征，以及大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解和掌握大學(xué)生群體思想、行為、觀念動(dòng)態(tài)走向，制定教育教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，并在從大學(xué)生角度去理解、認(rèn)可其思想、行為上因時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的時(shí)代特征，進(jìn)而幫助大學(xué)生完善自己的人格，使大學(xué)生群體具備良好的心理素質(zhì)去面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作，樹(shù)立理想，實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

二、高校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化研究

2.1 創(chuàng)設(shè)多樣化的教育教學(xué)平臺(tái)

不同高校針對(duì)心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)的設(shè)置均不相同，因此，也就需要高校在開(kāi)展心理學(xué)教育教學(xué)工作時(shí)，要做到有針對(duì)性、計(jì)劃性，而不是盲目進(jìn)行[2]。第一，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的選取要貼合生活實(shí)際，或者符合大學(xué)生實(shí)際情況，不能夸大，也不能違背，同時(shí)構(gòu)建多樣化的教育教學(xué)平臺(tái)，從多種途徑共同入手展開(kāi)大學(xué)生心理教育。第二，建立多樣化教學(xué)場(chǎng)所。各高校中除了增設(shè)心理學(xué)課程作為必修課程外，還可設(shè)置心理咨詢室，為大學(xué)生搭建心靈休憩場(chǎng)所。通過(guò)心理調(diào)查問(wèn)卷的制定，使大學(xué)生在專業(yè)心理學(xué)教師的幫助下，了解和掌握自身心理情況。在對(duì)大學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷的分析下，有針對(duì)性的選擇心理問(wèn)題疏導(dǎo)教學(xué)場(chǎng)所，讓大學(xué)生在一個(gè)合適的教學(xué)場(chǎng)所下，解決心理問(wèn)題。第三，展開(kāi)多樣化教學(xué)模式。高校心理學(xué)教育教育除了課堂教學(xué)活動(dòng)外，借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)也是必不可少的。使大學(xué)生在其熟悉的環(huán)境中得到自我放松，宣泄情緒和壓力。

2.2重視完善基礎(chǔ)教學(xué)

高校多樣化教學(xué)模式的發(fā)展，離不開(kāi)基礎(chǔ)教學(xué)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，多樣化才不算是紙上談兵?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校增設(shè)心理學(xué)課程，但教學(xué)情況、教學(xué)效果卻一般般。心理學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，單靠心理學(xué)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)不夠的，還需要教師摻雜自身經(jīng)驗(yàn)以及大學(xué)生實(shí)際情況去開(kāi)展教學(xué)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理學(xué)重要性，掌握使用心理學(xué)知識(shí)處理心理問(wèn)題的方法和技巧。心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生則需要教師先幫助大學(xué)生完成心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)的搭建，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師要優(yōu)化自身教學(xué)觀念，利用多種方式的有效結(jié)合使大學(xué)生全面掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論，并不斷幫助大學(xué)生完成知識(shí)的吸收和強(qiáng)化。課堂教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)可以從理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行，利用多樣化教學(xué)模式，鞏固大學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.3采用多樣化的教學(xué)方法

為健全并完善高校心理學(xué)教育教學(xué)體系的建設(shè)工作，心理學(xué)教師要多研究大學(xué)生群體的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，采用多樣化教學(xué)模式展開(kāi)心理學(xué)教育教學(xué)工作。心理學(xué)教師通過(guò)有針對(duì)性的多樣化教學(xué)方案的制定，指引大學(xué)生心理學(xué)思想觀念的正確養(yǎng)成。使用多樣化教學(xué)方法時(shí)，建立基礎(chǔ)是大學(xué)生，主體是大學(xué)生，任何教學(xué)方法的使用需圍繞大學(xué)生身心特點(diǎn)展開(kāi)，以此提高大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性。同時(shí)，注意教學(xué)的全面性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的選取，及考核提高教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)用與實(shí)際相符是心理學(xué)教學(xué)的主要特征。重視實(shí)用性，心理學(xué)知識(shí)才能在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮作用，大學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到心理學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.4將理論與實(shí)踐相結(jié)合

高校對(duì)于心理學(xué)的增設(shè)，其不僅是將其作為一門(mén)理論學(xué)科展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，還將其作為一門(mén)實(shí)用學(xué)科，采取多樣化教學(xué)模式，理論與實(shí)踐的相結(jié)合，心理學(xué)教育教學(xué)效果才能顯著提升。第一，建構(gòu)多樣化教學(xué)體系，通過(guò)心理學(xué)教學(xué)核心的把控和使用，使大學(xué)生在理論性與邏輯性并存的心理學(xué)課程中，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的心理學(xué)知識(shí)體系，并學(xué)以致用[3]。第二，重視心理學(xué)與其他學(xué)科間的關(guān)系。大學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和綜合不同學(xué)科間的差異，并從心理學(xué)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合使用，促進(jìn)自身整體綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

大學(xué)生作為國(guó)家寄以民族發(fā)展希望，委以重任的一代，高校需要認(rèn)清現(xiàn)狀，并重視大學(xué)生人才培養(yǎng)。大學(xué)生群體既處于學(xué)校中，又處于社會(huì)中，雙重環(huán)境的影響下，大學(xué)生群體極易出現(xiàn)認(rèn)知上的差異，心理上的問(wèn)題。因此，高校心理學(xué)教育教學(xué)的開(kāi)展意義非凡，響應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，既是高校實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展的有效途徑，也是教育發(fā)展的必然需求，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生群體健康、全面發(fā)展的重要途徑之一。

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