淺析高中語(yǔ)文德育教學(xué)

阮慈榮

摘要：隨著新課改的實(shí)施和不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域也進(jìn)行了很大的改革，現(xiàn)階段的教育不再以應(yīng)試教育為教學(xué)的主要目的，而是將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的重中之重。在滲透德育思想的過(guò)程之中，語(yǔ)文教師切不可急功近利。教師需要學(xué)習(xí)更加完備的教學(xué)藝術(shù)，深入探究如何通過(guò)靈活且合理的形式將德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，促使德育與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容之間形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育仍然處在嘗試階段，為了全面提高學(xué)生道德水平和個(gè)人修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，語(yǔ)文教師需要繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并制訂高效的德育滲透方案。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文; 德育; 實(shí)施方案

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要明確語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文這一特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中滲透進(jìn)德育教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及道德素養(yǎng)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生道德情操以及審美情趣的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，并且將價(jià)值觀和人生觀的樹(shù)立作為語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是有部分教師并沒(méi)有將德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是將理論知識(shí)進(jìn)行了提升，并未起到將其德育素質(zhì)進(jìn)行提升的作用。因此就需要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要采取一定的教學(xué)方式將德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和思想教育的有效結(jié)合。

一、借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，奠定德育理念基調(diào)

為了確保德育思想在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地滲透，高中語(yǔ)文教師可以借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要將班級(jí)學(xué)生的課堂注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)課堂提問(wèn)或是思考性問(wèn)題討論的形式來(lái)影響班級(jí)學(xué)生的思考方向，使學(xué)生更快速地接受德育思想。語(yǔ)文教師可以對(duì)于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與優(yōu)化，這樣班級(jí)學(xué)生就能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新課《故都的秋》時(shí)，就可以利用多媒體為班級(jí)學(xué)生播放提前設(shè)計(jì)好的新課導(dǎo)入課件，讓學(xué)生首先領(lǐng)略郁達(dá)夫筆下北京的秋天，沉浸在課文中。其次，語(yǔ)文教師需要向班級(jí)學(xué)生介紹本篇文章的創(chuàng)作背景及寫(xiě)作理念，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到作者的情感。當(dāng)班級(jí)學(xué)生將課堂注意力全部集中于課件內(nèi)容后，語(yǔ)文教師可以向班級(jí)學(xué)生拋出一個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題：如果讓你來(lái)寫(xiě)一篇文章抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題可能會(huì)有很多不同的想法，語(yǔ)文教師需要讓班級(jí)學(xué)生有序發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生從深層次挖掘本篇課文的意蘊(yùn)。借助語(yǔ)文教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生的思想和情緒會(huì)更加豐富，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情也會(huì)油然而生。最后，語(yǔ)文教師可以對(duì)本堂課做出總結(jié)，呼吁班級(jí)學(xué)生珍愛(ài)家鄉(xiāng)的一草一木，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們熱愛(ài)并賴(lài)以生存的家園。

二、課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用課外拓展閱讀的方式結(jié)合課堂教學(xué)一起進(jìn)行，因此教師也需要在課外拓展閱讀中滲透進(jìn)德育教育，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章中的德育內(nèi)容，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提升了學(xué)生的道德情操。

例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的詩(shī)詞后，教師可以在這一基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生了解宋朝一些愛(ài)國(guó)詞人的代表作，并且在閱讀后分享一下自己從中所獲得的感受。在這一過(guò)程中，很多學(xué)生都閱讀了很多經(jīng)典的作品，深刻地感受到了在這一朝代中詩(shī)人濃烈的愛(ài)國(guó)情懷，以此來(lái)增加自身的民族自豪感，同時(shí)也可以從中了解到一篇優(yōu)秀作品所帶來(lái)的益處，在以后閱讀的過(guò)程中也會(huì)選擇經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀。

教師在開(kāi)展德育教育時(shí)需要注重德育教育的整體性，并且主張學(xué)生的人格發(fā)展，給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行作品的選擇，并且教師也可以給學(xué)生推薦一些自己比較喜歡的書(shū)目，讓學(xué)生可以有更加全面性的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、摘抄名言，促進(jìn)成長(zhǎng)

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到一些名人名言或者警句等等，這都是融合了古人智慧的結(jié)果。因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要充分利用這一點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將一些具有學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的名人名言進(jìn)行摘抄和記錄，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出名言的作者背景展開(kāi)探索，根據(jù)對(duì)作者背景的分析來(lái)得出自己的觀點(diǎn)和感受。這種方式可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名人名言的積累來(lái)將其變?yōu)榧?lì)自己的動(dòng)力，讓摘抄名言變?yōu)樽约旱牧?xí)慣，從而在名人名言的鼓勵(lì)下得到更加自主的德育教育。

例如，在進(jìn)行《記念劉和珍君》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名人名言進(jìn)行摘抄，記錄一些自己印象深刻并且具有較深影響的詞句，由于學(xué)生的觀點(diǎn)和角度等等都是不同的，因此在進(jìn)行摘抄時(shí)，也會(huì)摘抄到不同的句子。但是相同之處是學(xué)生都在這其中得到了深深的影響，并且通過(guò)名人名言的摘抄更加激發(fā)自己不斷進(jìn)步的動(dòng)力，成為自己理想中的樣子。

在實(shí)際的德育工作中，教師需要把握好教育開(kāi)展的實(shí)際，例如在課堂上，教師要充分利用可以收集具有價(jià)值語(yǔ)句和段落的機(jī)會(huì)，并且組織學(xué)生對(duì)收集到的語(yǔ)句進(jìn)行分析和思考，充分地在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合德育開(kāi)展工作，讓學(xué)生把名人名言作為自己的座右銘，時(shí)刻激勵(lì)自己。

高中語(yǔ)文教師肩負(fù)著開(kāi)展德育工作的責(zé)任，而如何合理地將德育思想融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，是每一位語(yǔ)文教育工作者需要思考的問(wèn)題。目前德育工作的開(kāi)展已經(jīng)初見(jiàn)成效，語(yǔ)文教師仍需在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為德育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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