提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的策略探究

摘要：大學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，經(jīng)過科學(xué)研究表明，大學(xué)階段的學(xué)生的心理發(fā)展對(duì)于其日后的成長(zhǎng)發(fā)展來說即是重要的基礎(chǔ)期同時(shí)也是關(guān)鍵時(shí)期，這階段的學(xué)生心理處于趨于成熟的階段，對(duì)于情緒的把控和行為的掌握已經(jīng)趨于成熟，但是這一學(xué)期的學(xué)生還是很容易受到外部不良因素的影響，對(duì)學(xué)生的心理健康造成一定的影響，所以這時(shí)期的心理教育是他們健全人格塑造和心理健康發(fā)展的關(guān)鍵，這時(shí)期學(xué)生的心理健康教育必須做到保質(zhì)保量，尤其是輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身的作用，將高校教學(xué)和班級(jí)管理相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)輔導(dǎo)員;心理健康教育;教學(xué)策略分析

隨著當(dāng)前校園問題的頻發(fā)，使得學(xué)生的心理健康教育重新引起社會(huì)重視，大學(xué)階段作為學(xué)生生涯的重要階段，是為學(xué)生培養(yǎng)積極向上和健康樂觀的心態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，各大學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這時(shí)期學(xué)生心理健康教育的重要程度，從學(xué)習(xí)和生活兩方面為學(xué)生打造一個(gè)積極陽光的環(huán)境，以此使學(xué)生受到熏陶。而這其中輔導(dǎo)員的作用尤其重要。由此本文將著重論述大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育方面的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前高校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理健康教育的目標(biāo)不明確

通過對(duì)心理學(xué)的調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)心理學(xué)是以研究個(gè)體的消極面為基礎(chǔ)，目的是了解個(gè)體各類心理疾病出現(xiàn)的原因并以此加以防治的科學(xué)，這種心理學(xué)理論指導(dǎo)下的心理健康教育將疾病狀態(tài)和健康狀態(tài)視為同一個(gè)連續(xù)體，即疾病和健康為同一個(gè)體的兩面，消除了疾病自然就代表著健康，也因此在這種背景下，很多心理健康教育的工作人員將工作重點(diǎn)更多放在了大學(xué)生可能出現(xiàn)的各類心理疾病上，研究重點(diǎn)也更多是對(duì)心理疾病成因的研究和治理的辦法，這種心理健康教育的模式將目標(biāo)放在消極目標(biāo)上，從而忽視了對(duì)積極目標(biāo)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高校的心理健康教育工作和積極心理學(xué)的融合不多，工作重點(diǎn)仍然放在了對(duì)消極目標(biāo)的研究上，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展以及個(gè)體潛能的發(fā)掘。

（二）師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

和西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，心理學(xué)在我國(guó)的起步較晚，雖然進(jìn)展迅速但是由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)基礎(chǔ)導(dǎo)致我國(guó)在心理學(xué)方面的發(fā)展仍然較為遲緩，而心理健康教育作為心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用自然也受到了一定的影響。通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育工作的調(diào)查報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大部分高校在心理健康教育問題上都存在著工作人員不足的情況，尤其對(duì)于一些工科類院校而言，其在教學(xué)規(guī)劃上將絕大部分精力都放在了對(duì)專業(yè)類課程的構(gòu)建上，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育較為忽視，因此多數(shù)高校的心理健康教育工作也都存在著待遇較差、缺乏重視的情況。由此很多高校心理健康教育的工作人員也都并非專業(yè)人士，甚至一些高校還存在心理健康教育工作由輔導(dǎo)員代理的情況，雖然他們?cè)趯?shí)踐中也都從事著與心理健康教育有關(guān)的工作，但是仍然不能無視他們?cè)趯I(yè)素養(yǎng)上的缺乏，而這一點(diǎn)也同樣難以滿足對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的引導(dǎo)工作。

二、有效提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育的構(gòu)建策略

（一）建立積極心理學(xué)的教育觀念

教育理念作為指引教學(xué)內(nèi)容的核心，教師持有怎樣的教育理念就會(huì)創(chuàng)建出怎樣的教學(xué)模式，因此要構(gòu)建以積極心理學(xué)為取向的心理健康教育，就必須首先讓教師明確積極心理學(xué)在心理健康教育中的重要性。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，心理問題也從過去不被人們重視甚至誤解變?yōu)楝F(xiàn)在的得到了更多人的重視，傳統(tǒng)的心理健康教育工作將工作重點(diǎn)放在對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題的研究上，這種工作模式更多是被動(dòng)開展的，而在大學(xué)階段很多學(xué)生由于青春期或者性格原因，即使自己出現(xiàn)心理問題也不愿意主動(dòng)求助于教師同學(xué)，由此也導(dǎo)致一些學(xué)生的心理問題遲遲沒有得到解決繼而越陷越深。而積極心理學(xué)取向下的心理健康教育主動(dòng)性更強(qiáng)，教師通過將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向個(gè)體中積極的一面，繼而發(fā)掘出個(gè)體內(nèi)在的積極力量，這種心理健康教育模式將工作重心轉(zhuǎn)向了對(duì)問題的防治上，對(duì)于學(xué)生心理的健康發(fā)展帶來更多幫助，因此高校要加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)在心理健康教育工作中的宣講，讓更多教師接受這一教育理念。

（二）為學(xué)生打造積極向上的班級(jí)環(huán)境

輔導(dǎo)員可以利用自身作為班主任的身份，通過管理將班級(jí)打造成和諧的班集體。在創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境的過程中輔導(dǎo)員首先作為老師在班規(guī)的制定上有決定權(quán)，在制定班規(guī)時(shí)要注意不要過于武斷和專制，避免出現(xiàn)過于嚴(yán)苛的班級(jí)環(huán)境，輔導(dǎo)員單獨(dú)制定的班規(guī)雖然更便于學(xué)生管理，但是對(duì)于學(xué)生來說更有束縛感和枷鎖感，造成了師生之間的距離感，壓抑了學(xué)生的天性。因此輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段的學(xué)生只是個(gè)成年的學(xué)生而不是具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人，在管理時(shí)要注意靈活性和變通性，和學(xué)生進(jìn)行商討和引導(dǎo)來共同制定班規(guī)，更能讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)形成主人翁意識(shí)而不是只能服從命令的學(xué)生，這種做法能讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的關(guān)愛和尊重，同時(shí)對(duì)于自身參與制定的班規(guī)也更有自覺遵守的意識(shí)，和監(jiān)督規(guī)范同學(xué)的意識(shí)，這樣也為輔導(dǎo)員的管理減輕了負(fù)擔(dān)。另外作為高校輔導(dǎo)員，也要給學(xué)生灌輸人文意識(shí)和對(duì)情感的自我認(rèn)知，勇敢表達(dá)和交流自己的情緒，使學(xué)生的精神面貌也得到提高。

（三）打造更多樣化的心理教育途徑

構(gòu)建積極心理學(xué)取向下的心理健康教育模式就要拓寬工作開展途徑，讓教育工作走出室內(nèi)，可以聯(lián)合校內(nèi)校外開展全方位的心理健康宣講工作。例如在校園內(nèi)構(gòu)建和心理健康有關(guān)的校園文化，或者開展一些心理問題的講座或者辯論賽等等，通過各種不同的方式來創(chuàng)建高校多樣化的心理教育途徑。在教育內(nèi)容上更多注重于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和完善自我，根據(jù)人本心理學(xué)的觀點(diǎn)打造貼合個(gè)體實(shí)際的教育方案，幫助學(xué)生建立起對(duì)挫折的自我抵御機(jī)制以及對(duì)創(chuàng)傷的自我預(yù)防機(jī)制，繼而幫助學(xué)生對(duì)自己的行為實(shí)現(xiàn)自我識(shí)別，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)積極心態(tài)的培養(yǎng)方法，以及對(duì)幸福感的追求，繼而擁有不斷追求卓越的內(nèi)在品質(zhì)，貫徹人本主義的心理學(xué)觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：涂祖玲（1988-），女，漢族，重慶人，助教，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

重慶工程學(xué)院土木工程學(xué)院