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      多媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)存在的問題及方法分析

      2021-09-10 07:22:44曾光余
      青年文獻·理論研究 2021年1期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)對方法教學(xué)問題初中歷史

      曾光余

      【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時代,多媒體已經(jīng)“無孔不入”,滲透到社會的每一個角落。在教學(xué)領(lǐng)域,多媒體更是發(fā)揮了“輕騎兵”的作用,讓學(xué)生感到耳目一新。但分析發(fā)現(xiàn),多媒體在初中歷史教學(xué)應(yīng)用過程中,仍有一些問題需要解決。本文就此進行簡要的梳理,并提出一些建設(shè)性的看法,以供教育人士參考。

      【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);初中歷史;教學(xué)問題;應(yīng)對方法

      1.多媒體教學(xué)的基本概況

      多媒體教學(xué)立足于課堂教學(xué),是結(jié)合學(xué)生的特點及教學(xué)要求的一種“高科技”手段。合理使用多媒體技術(shù),能夠創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)氛圍,與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成,可以更好地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。借助電腦、幻燈片和投影儀等技術(shù)設(shè)備,可以完成多媒體教學(xué)。教師需要做好“功課”,準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。多媒體運用得當可以有效調(diào)節(jié)課堂氛圍,幫助學(xué)生更好地理解、記憶相關(guān)知識,從而達到預(yù)期使用效果。

      2.初中歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體的價值分析

      2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      多媒體引入初中歷史教學(xué)后,能形象生動地表現(xiàn)出知識點。從而更容易被學(xué)生接受,更好地把握相關(guān)歷史知識。相比以往的一本教材、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式,更能吸引學(xué)生的注意力。能在瞬間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,若課件內(nèi)容豐富,更能讓學(xué)生興趣盎然地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí),從而大幅提升學(xué)習(xí)效率。

      2.2創(chuàng)造出有利的學(xué)習(xí)條件

      傳統(tǒng)模式下,歷史教師侃侃而談,在黑板上奮筆疾書,學(xué)生埋頭記錄。一旦節(jié)奏控制不當,授課內(nèi)容就無法按時完成,一旦出現(xiàn)拖堂情況,學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒。引入多媒體教學(xué)手段后,上述問題就不復(fù)存在了,該方式節(jié)約了大量的教學(xué)時間,且呈現(xiàn)出的知識點也更為豐富。很多教學(xué)重點和難點被幾張圖片或一個視頻迎刃而解。較為生澀或容易混淆的概念,也能通過多媒體技術(shù)有效地加以解決。

      3.多媒體在初中歷史教學(xué)中存在的主要問題

      3.1教師使用多媒體的態(tài)度

      在多媒體使用問題上,部分教師片面地認為多媒體作用不大。還有一部分教師則過于夸大多媒體的作用,認為只要合理設(shè)計多媒體課件,必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩種觀點都較為偏激,我們還需采取辯證的思想去對待。

      實際情況應(yīng)該是這樣的,當教學(xué)中出現(xiàn)枯燥無味的知識,我們可以發(fā)揮多媒體的補充作用,不僅能吸引初中生的注意力,還能讓晦澀的知識更形象、更直觀。以原始社會知識點為例,無論是山頂洞人,還是河姆渡人,對我們來說都是遙不可及的。若借助多媒體設(shè)備,則能最大化地恢復(fù)當時的社會風(fēng)貌,借助一些好的文案,能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點。

      3.2課件制作帶有“敷衍”的成分

      部分教師制作課件只注重形式,從而忽略了內(nèi)容的重要性,如:制作課件時強調(diào)藝術(shù)效果的渲染作用,雖然眼花繚亂,但缺乏層次感和內(nèi)涵,從而拉低了多媒體的使用價值。

      部分歷史教師為了創(chuàng)新,秉承“求變求新”的理念,借助網(wǎng)絡(luò)另辟蹊徑。但所選的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有一定的距離,甚至與知識點相向而行。在這種情況下,多媒體反而產(chǎn)生了較大的負面作用。

      3.3過度依賴多媒體教學(xué)方法

      部分教師喜歡制作課件,一旦制作出一套系統(tǒng)的教學(xué)課件,就容易過度依賴。個別教師喜歡引入流行影視劇中的部分橋段,以此吸引學(xué)生的注意力。殊不知,戲劇作品有杜撰的成分,與史實之間有較大的差距。若教師未能科學(xué)甄別,合理誘導(dǎo),反而容易引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歧義。因此,過度依賴多媒體教學(xué)方法,或者選擇素材過于隨意,都會產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。

      4.解決問題的對策建議

      4.1端正教學(xué)態(tài)度

      歷史教師要明確教學(xué)目標,端正教學(xué)態(tài)度。明確多媒體的輔助作用,在制作課件時要考慮如何更好的服務(wù)于教學(xué),更容易為學(xué)生所接受。歷史教師要能熟練駕馭多媒體制作技術(shù),同時還不能過度依賴。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,合理有效地使用多媒體教學(xué)方法,同時兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      制作多媒體課件時,一定要做好師生間的交流工作,真正掌握學(xué)生的需求點。針對抽象的知識,或者難以理解的內(nèi)容,可以引入多媒體教學(xué)手段。借助圖片、視頻幫助學(xué)生打開探索知識的“大門”。以西方工業(yè)革命(第一次、第二次)為例,很多學(xué)生容易混淆相關(guān)知識。此時引入多媒體教學(xué),可以借助圖片和視頻串聯(lián)相關(guān)知識點,展示不同工業(yè)革命的主要內(nèi)容和相關(guān)成果,從而降低理解和記憶的難度。

      完成多媒體教學(xué)后需及時進行歸納總結(jié),針對工業(yè)革命,明確第一次工業(yè)革命的核心是“蒸汽機”、“紡織機”,從此人類跨入蒸汽時代。第二次工業(yè)革命則以電磁感應(yīng)、電氣技術(shù)為代表,人類從此進入電氣時代。通過上述的講解、展示、總結(jié),可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      4.2立足教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化多媒體課件

      歷史教學(xué)離不開教材,我們應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容,篩選出高質(zhì)量的素材,制作出優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。我們應(yīng)該優(yōu)選具有歸納性和邏輯性的多媒體課件,如,引用歷史年代圖和歷史圖表,從而提升學(xué)生的歸納能力與推理能力,如:第一次和第二次鴉片戰(zhàn)爭的根源是什么?借助于第一次和第二次工業(yè)革命,我們明確了西方工業(yè)經(jīng)濟背景下,必將外擴。殖民地成為工業(yè)革命后最常見的對外擴張場所,中國當時是農(nóng)耕經(jīng)濟,兩種經(jīng)濟形勢的對決,其結(jié)果可想而知。借助大的歷史時代背景,我們能按照“因果關(guān)系”推出很多歷史發(fā)展的“必然”結(jié)果。

      4.3借助多種手段開展靈活教學(xué)

      課堂教學(xué)的手段多種多樣,不一定局限于某一種模式。以近代史教學(xué)為例,有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭、洋務(wù)運動之間也是相互依存的,即:在鴉片戰(zhàn)爭中被動挨打,讓“大清帝國”痛定思痛,決定學(xué)習(xí)西方先進技術(shù)——“師夷長技以制夷”。使用多媒體教學(xué),學(xué)生能快速理順歷史事件。此時,為他們提出開放性的問題,“清朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是什么?”、“為什么開展洋務(wù)運動?”,“洋務(wù)運動為什么失?。俊?,學(xué)生們可獨立思考,也可以分組討論,并以寫論文的形式結(jié)束該階段的教學(xué)。整體教學(xué)效果會遠超過預(yù)期。

      結(jié)論

      總之,多媒體設(shè)備本身具有很強的“可塑性”,教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇使用,相關(guān)素材、課件也千變?nèi)f化。但歷史教師應(yīng)掌握如下原則,多媒體教學(xué)應(yīng)該出現(xiàn)在合適的時間、合適的節(jié)點。所選內(nèi)容要具有針對性、可讀性、通俗性,以此發(fā)揮多媒體教學(xué)的價值,更好的服務(wù)于歷史教學(xué)。

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