小學(xué)高段語文批注式閱讀教學(xué)策略

易宏春

摘要：隨著小學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，學(xué)生的語文知識(shí)和思維能力達(dá)到一定水平，對語文的自我意識(shí)增強(qiáng)。在日常閱讀語文的過程中，小學(xué)生喜歡在閱讀時(shí)寫文字，這種具有閱讀注釋的學(xué)習(xí)模式，可以減少小學(xué)生的語文錯(cuò)誤，可以理解最棘手和最可困難的語文問題，學(xué)生的語文能力和認(rèn)知能力得到了很大的提高。因此，要求小學(xué)高年級(jí)的語文教師充分將評論性的閱讀教學(xué)方法滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高和強(qiáng)化閱讀語文的能力，最終提高小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;批注式閱讀教學(xué)

所謂語文批注式閱讀教學(xué)模式，是指在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀語文不再只是讀，而是加強(qiáng)了閱讀過程中的注解聯(lián)系，標(biāo)注在文本閱讀過程中容易犯錯(cuò)誤和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。語文教師逐一講解，然后專門閱讀這些評論，以實(shí)現(xiàn)一種消化知識(shí)和解決問題的語文教學(xué)方法。顯然，從本質(zhì)上講語文注釋的閱讀教學(xué)模式是一種指導(dǎo)模式的教學(xué)模式，該模式將幫助學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決語文的閱讀問題，最終幫助學(xué)生極大地提高口語、閱讀能力和寫作技巧。因此，要求語文教師在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中引入批注式閱讀教學(xué)方法，現(xiàn)階段要教學(xué)生科學(xué)地閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生使用良好的閱讀技巧來提高語文的學(xué)習(xí)水平。

一、批注式閱讀的優(yōu)點(diǎn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主權(quán)

批注式閱讀方法的使用在確保學(xué)生獨(dú)立性方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)一些重要的段落和句子繪制紅色或波浪線。文字注釋也可以用于反映作者思想和感受的段落中，這可以使學(xué)生更加熟悉和理解課文的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前審查、課堂學(xué)習(xí)和課后審查時(shí)，此方法非常有用，也可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性的能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目的在于讓學(xué)生讀而有所得，幫助學(xué)生在閱讀中獲得語文知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。而作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要階段，為銜接中學(xué)語文閱讀，此階段的閱讀發(fā)生明顯變化，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要?；谡Z文教材特點(diǎn)和語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的真正對話，批注式閱讀是一種行之有效的方法。批注式閱讀能夠激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

2.促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合語文技能的提高

應(yīng)用批注式閱讀方法是一種很好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段使用這種教學(xué)方法，可以極大地幫助學(xué)生避免閱讀過程中的彎路，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力對學(xué)習(xí)語文科目非常有幫助。如果沒有良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀水平，則將很難提高寫作技巧。因此，通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生將在以后的學(xué)習(xí)和生活的過程中，提高學(xué)習(xí)效率，從掌握解決問題的技能中受益匪淺。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的批注策略

1.養(yǎng)成讀寫習(xí)慣

班上大多數(shù)學(xué)生都是安靜地閱讀，一些學(xué)生選擇低聲朗讀，但很少有養(yǎng)成邊閱讀邊批注的習(xí)慣的。但是，如前所述，使用批注式閱讀是一種非常重要且必要的方法，因此教師首先需要養(yǎng)成閱讀和寫批注的習(xí)慣。在批注式閱讀開始時(shí)，教師可以幫助學(xué)生在文本中用相同的符號(hào)標(biāo)記未知的詞語或句子，這是標(biāo)簽的第一級(jí)。有時(shí)，標(biāo)記的東西比未標(biāo)記的更容易記住。之后，教師可以給學(xué)生完全的選擇自由，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記自己認(rèn)為重要的東西。

2.注意要點(diǎn)

在注釋過程中，學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容是對心理閱讀機(jī)制的簡單響應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注釋課文中的要點(diǎn)，以使學(xué)生在閱讀和完成閱讀任務(wù)時(shí)對課文過程有深刻的理解。讓學(xué)生通過理解語文的標(biāo)準(zhǔn)用法來體驗(yàn)文本。此外，學(xué)生在課后閱讀時(shí)，還可以彼此寫下自己的感受，從而提高了學(xué)生的閱讀水平和語文表達(dá)水平。如果學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的評論可以反映出學(xué)生對課文的理解程度，因此教師需要合理地指導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生突出閱讀過程中的重點(diǎn)，充分表達(dá)自己的感受。

3.讓學(xué)生掌握文章的總體結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)也是寫作的重點(diǎn)。因此，閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)閱讀全文，以了解作者的文章的含義，根據(jù)敘述的內(nèi)容對其進(jìn)行分類。根據(jù)作者的寫作順序以及從他的詞語和句子中，了解作者描述的內(nèi)容和含義，找到文章的重點(diǎn)，嘗試分析文章的主要思想，以及每一段的含義。如果文字批注能夠充分表達(dá)作者的主要思想，則無需花費(fèi)太長時(shí)間學(xué)生就可以讀懂全文了。

總體而言，小學(xué)語文教師采用基于學(xué)生身心成長階段特點(diǎn)的批注式閱讀教學(xué)模型，是小學(xué)語文教師有效提高學(xué)生綜合語文水平的有效工具，也是能讓學(xué)生獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)語文的有效方法。批注式閱讀教學(xué)，可以不斷的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

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