小學語文課程教學的有效性策略

秦艷

摘要：語文教學是我們國家教育體系當中的重要部分，幫助學生打好堅實的語文知識基礎，不僅有利于他們日后的全面發(fā)展，同時更加有利于學生其他學科的學習，從整體角度上來看有著十分重要的意義。所以，小學階段的語文課程教學過程中，為了全面提升學生的學習積極性，并且加強學生對于語文知識的理解與掌握程度，教師應根據現階段教育改革的要求進行思考，在日常教學活動當中，全面培養(yǎng)學生的能力，讓學生們在學習的過程中更加積極自主，同時有效強化學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，進而推動學生全面發(fā)展，本文就小學語文課程教學的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;課程教學;有效策略

傳統的教育觀念中，大多數教師往往將自己作為了主體，在開展教學活動的過程中忽略了學生的綜合發(fā)展需求，那么這種現象不僅不利于學生全面成長，同時造成了學生的學習積極性不高，整體教學質量提高，也受到了一定程度上的限制，而在新的課程標準下，對教師的教學方式有了越來越高的要求。鑒于此，小學語文課程教學過程中教師需要轉變傳統化的方式，應用更加新型的、有效的教學模式，全面激發(fā)學生的語文學習興趣，并且引導學生在學習語文知識的過程中更加深入的進行理解，進而提高教學質量。

一、小組合作探究

由于不同學生的思維方式有著差距，造成了他們在學習的過程中學習水平也各有不同，而為了縮短學生之間的差距，小組合作的方式可以增進其交流，使他們在交流的過程中掌握不同的學習方式，同時讓學生們以小組的形式解決學習過程中的問題。所以，小學語文課程教學過程中教師可以適當引導學生們展開小組合作探究活動，讓學生們以小組的形式共同解決學習問題，增強學生之間的交流與互動，同時有效提高學生的綜合能力，全面培養(yǎng)小學階段學生的綜合素養(yǎng)，實現在日常教學活動當中提高其交流能力、學習能力等，從而更加有效地推動小學階段學生的全面發(fā)展，提高教學質量。

例如，在進行《贈劉景文》教學的過程中，為了讓班級當中的學生們能夠在課堂學習活動當中更加充滿著積極性，同時調動每一位學生的課堂學習參與程度，筆者在課堂中結合不同學生的興趣愛好以及綜合能力，引導他們進行了合理的分組，促使學生們在課堂學習活動當中以小組的形式進行了探究。然后筆者要求各小組的學生在課堂中結合課文中的注釋，共同翻譯整首詩，并且鼓勵學生們在這一過程中如果遇到問題應及時提出來，與小伙伴之間進行分享與溝通，這樣的教學模式在無形之中提高了學生們的學習參與度，同時構建出了更加融洽的課堂教學氛圍。除此之外，學生們在合作學習的過程中能夠提高其交流能力、學習能力等，對于小學階段學生的全面發(fā)展影響深遠，同時有利于更加有效的活躍整體課堂教學氛圍。

二、問題方式引導

傳統一言堂的教學方式已經逐漸被替代，而新的教育改革當中強調了，教師應重視引導學生進行自主思考，使學生在自主思考的過程中加強對知識的理解與掌握程度，并且充分體現出學生們在，學習過程中的主觀能動性。因此，小學語文課程教學過程中，教師應重視問題方式的引導，結合相關的教學問題，讓學生們進行自主化的思考，并且為學生們留出足夠的課堂思考時間，這樣才能在無形之中讓學生加強對知識的理解，活躍整體的教學環(huán)境。

例如，在進行《搭船的鳥》教學的過程中，為了激發(fā)學生們在課堂中的興趣，同時有效提高學生的思考能力，筆者在講解文章的基礎上，適時拋出了：搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的？這只鳥給你留下了怎樣的印象？等等問題。然后，筆者再引導學生們結合課文中的知識內容進行思考，促使學生們在課堂學習活動當中形成了自主思考的意識，同時有效鍛煉了學生的思維。最后，筆者再引導學生們結合相關的問題進行回答，在學生們回答的過程中，給予了他們正確的引導與幫助。如此一來，通過問題教學的形式有效提高了學生的思維能力，同時調動了學生們在課堂學習活動當中的主觀能動性。

三、應用信息技術

在現代化的教育改革背景下，信息化方式已經逐漸融入到了教育事業(yè)當中，信息化方式有著直觀的特點，同時其資源比較豐富，將信息方式，應用于日常教學活動當中可以充分激發(fā)學生的興趣，并且推動教學有效性的提高。所以，小學語文課程教學過程中教師可以適當運用信息技術形式，做到滿足現階段社會發(fā)展的需求，同時不論激發(fā)學生們學習語文知識的興趣，為學生們帶來良好的語文學習體驗，并且借助信息技術的方式拓展教學資源，這樣才能更加有效的提高教學質量。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學的過程中，為了給學生們營造出一種身臨其境般的感覺，同時有效構建出真實化的課堂教學情境，筆者在課前搜索了有關于小興安嶺風景的圖片、視頻等資料，并且將這些資料應用多媒體的形式展現了出來，促使學生們在課堂學習活動當中形成了直觀的認識。然后，在這種良好的情境之中，筆者再進行及時的知識講解，從而有效強化了學生的語文知識掌握程度，并且為課堂教學提供了多元化的資源，進而構建出了省時高效的小學語文課堂。

總而言之，語文是小學階段教育體系當中的重要課程，在小學階段的語文課程教學過程當中，教師應重視學生學習興趣的激發(fā)，同時有效提高學生綜合方面的能力，幫助小學階段的學生在身心成長的關鍵時期打好基礎，實現更加科學化的教學，并推動教學質量的有效提升。

參考文獻：

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[2]聶春艷.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].現代交際，2017（09）：152.

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