基于核心素養(yǎng)下小學英語階梯閱讀教學模式和策略研究

楊麗平

摘要：隨著教育改革的穩(wěn)步推行，各學校的教學模式和教育理念發(fā)生了根本性轉變，核心素養(yǎng)因此成為了教學目標的重點內(nèi)容之一。所謂的核心素養(yǎng)指的就是學生的全面素質(zhì)，其中包括羅輯思維能力、學習意識、學習能力、情感態(tài)度以及對知識的運用能力。對于小學階段的英語教學來說，閱讀能力作為英語教學的重中之重，能夠幫助學生更好的掌握英語知識。階梯教學模式作為新時代教育的產(chǎn)物，符合以核心素養(yǎng)為重點的教學理念，更加關注小學階段學生對課本知識理解能力、閱讀能力以及分析能力的培養(yǎng)，將閱讀教學的整個過程進行一定的分解，帶領學生進行分層次的閱讀訓練，循序漸進，細嚼慢咽，降低英語閱讀的難度，提高學生們的閱讀興趣，進而達到建設高效課堂的目的。本文主要對如今我國基于核心素養(yǎng)下小學英語階梯閱讀教學的模式和策略進行了詳細的分析和研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);階梯閱讀教學模式;教學方法;閱讀興趣;策略

小學階段的學生處于英語教學的入門階段，學習起來具有一定的難度，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在組織小學英語閱讀教學時教師始終將單詞記憶以及課本知識的翻譯作為教學的重點內(nèi)容，過程枯燥而且乏味，學生們毫無興趣可言，不僅達不到理想的教學效果，同時忽略了學生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于學生的健康發(fā)展。英語閱讀能力作為英語教學的重點內(nèi)容，在核心素養(yǎng)教育理念的帶領下，教師應革新教學方法，采用階梯閱讀教學模式，培養(yǎng)學生對課本知識的整體掌握能力，按部就班的對課本知識進行講解和分析，促進閱讀能力水平的提高，高質(zhì)量的完成教學任務?？梢?，階梯式教學模式對于核心素養(yǎng)指導下的小學英語閱讀教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、認真分析思考，理解文章標題內(nèi)涵

英語教材內(nèi)容以及文章往往都會伴有一個標題，標題能夠反映出教材內(nèi)容的重點所在，具有點睛之筆的重要作用，同時也是一篇英語文章的中心思想。在傳統(tǒng)的教學模式中，小學英語教師往往忽略了文章標題這一環(huán)節(jié)，過分重視對單詞的講解和翻譯，教學過程具有一定的分散性，導致學生學習起來具有一定的難度，很容易失去學習英語的興趣，不利于英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀能力的提高。而階梯式閱讀教學模式要求教師在組織英語閱讀教學時，引導學生深刻理解文章標題的內(nèi)涵，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體把握，由表及里，由整體到個體，從而促進學生英語閱讀能力水平的提高。

二、清淺閱讀文章，找到文章關鍵詞

小學階段的學生無論是學習意識、學習能力、理解能力以及記憶能力的都處于較為薄弱的時期，因此在進行英語閱讀訓練時，很容易出現(xiàn)理解不到位，在大概閱讀教學內(nèi)容后，仍然一頭霧水，不知道究竟表達了什么，這種現(xiàn)象十分常見，也是限制學生閱讀能力提高的重點因素。為了改變這一現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)下的階梯式閱讀教學模式要求教師能夠引導學生在進行教學的初閱讀后，帶著自身的疑問再讀一遍，并劃出自己認為的關鍵詞內(nèi)容，重復進行閱讀，通過關鍵詞內(nèi)容大概了解文章內(nèi)涵，輔助閱讀訓練的有序進行，降低英語閱讀的難度，吸引學生閱讀興趣，培養(yǎng)英語專業(yè)素養(yǎng)，提高閱讀能力，完成教學目標的要求。

三、加深記憶，解讀重點字句

在對教學內(nèi)容進行一定的了解后，就需要對教學內(nèi)容的重點字句進行重復練習和解讀。對于小學階段的學生來說，雖然具有一定的求知欲，但是也很容易失去對學習的興趣，因此基于核心素養(yǎng)下的階梯式英語閱讀教學模式要求教師要關注學生的心理變化，時刻掌握學生的真正訴求。比如，在進行閱讀訓練時，在學生們大概掌握教學內(nèi)容的意思后，教師要遵循漸進，將教學內(nèi)容以階梯的形式分割成不同等級，引導自主學生進行重點字句的劃分和閱讀，帶領學生參與到教學過程中，進一步掌握教學內(nèi)容，輔助閱讀教學的進行。

四、整體閱讀，重點閱讀細節(jié)部分

階梯閱讀教學模式重點在于將教學過程進行分割，使教學過程具有層次感，循序漸進，防止一刀直入，進而達到降低學習難度，吸引學生學習興趣，完成教學任務的目的。對于小學階段的英語閱讀教學來說，基于核心素養(yǎng)理念的帶領下，在學生們對教學內(nèi)容有了基本的掌握后，教師要引導學生們再次進行整體閱讀，對于細節(jié)部分要重點閱讀，按部就班，當學生們能夠熟練閱讀教學內(nèi)容的細節(jié)部分后，再閱讀教學內(nèi)容時就會覺得得心應手，不在話下了，然后，教師就可以引導學生們自主進行閱讀訓練，或者推薦給學生們相關類型的閱讀內(nèi)容，鼓勵學生按照這種方式利用課外時間進行閱讀訓練，切實提高閱讀能力。這種教學模式和理念可以促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在閱讀能力提高的同時，學生們也可以認識到自身在學習中的主體地位，幫助自主學習意識的樹立，真正達到基于核心素養(yǎng)下的教學目標要求。

結束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的小學英語教學的目標和內(nèi)容發(fā)生了一定的改變，為了學生的健康發(fā)展，教師應大力推行和應用階梯式教學模式，將教學內(nèi)容以階梯的形式進行分層次的講解，降低學生學習的難度，更加符合小學階段學生的特點，有利于閱讀能力水平的提高。

參考文獻：

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