試論翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語閱讀分層教學(xué)實(shí)踐

舒榮

摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語作為使用最為廣泛的語言，愈發(fā)地被人們所重視。閱讀是英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，對豐富學(xué)生的語言用法和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)及理解能力有著極為重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過結(jié)合多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)因材施教，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué)

一、引言

為了培養(yǎng)能夠代表國家在國際上發(fā)言的優(yōu)秀人才，我國在教學(xué)領(lǐng)域中，對每一位英語教師都提出了更加嚴(yán)格的要求。翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代教育理念中的優(yōu)秀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，并兼顧了學(xué)生的差異性和共性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找尋到符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法。為了幫助廣大教師最大限度發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，本文將立足于現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，就翻轉(zhuǎn)課堂對于分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀中的分層實(shí)踐應(yīng)用策略

1.分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

英語閱讀是英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)部分，其對學(xué)生整體英語素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可替代的作用。要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使其滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，那么教師首先就需要對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中同樣強(qiáng)調(diào)“觀念決定行為”，教師在教學(xué)過程中要利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，使閱讀教學(xué)能夠循序漸進(jìn)，從而漸入佳境。如教師在進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，再對之前的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。則對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就需要設(shè)置開放性、提升性的問題，讓其在原有的基礎(chǔ)上，更上一層樓[1]。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最重要的就是課堂的對話和討論，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)還可以在閱讀課堂上留出一定的空白，讓各有所長的學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在交流中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂模式對于微課資源和視頻教學(xué)是極為重視的，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，從而豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，開闊視野。在這樣額外的知識(shí)補(bǔ)充下，每一個(gè)學(xué)生都能夠燃起對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)秀的學(xué)生能夠潛移默化的增加閱讀理解能力，如看到一篇閱讀文章的主體，就能夠猜到這篇文章對這個(gè)主體的基本概述。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠收獲許多課外知識(shí)。以《Do you have a soccer ball？》這節(jié)課的閱讀板塊為例，教師可以通過短小精悍的視頻強(qiáng)調(diào)這節(jié)課中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)生需要能夠熟練使用助動(dòng)詞“do/does”進(jìn)行提問以及掌握重點(diǎn)詞匯和相關(guān)句型，這樣能夠讓學(xué)生的英語知識(shí)積累更為豐富，從而使其能夠在閱讀過程中更加自如。

3.將翻轉(zhuǎn)課堂與生活實(shí)踐相結(jié)合

為了使課堂的效率和質(zhì)量都能夠有所提高，教師在閱讀教學(xué)過程中需要對英語學(xué)習(xí)的目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。使翻轉(zhuǎn)課堂能夠和教師的教學(xué)以及教材的重點(diǎn)要求充分結(jié)合。知識(shí)來源于生活，讓實(shí)踐融入課堂同樣是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念中的關(guān)鍵部分。讓學(xué)生將生活的所見所聞，以及親身經(jīng)歷后所得出的經(jīng)驗(yàn)充分應(yīng)用在閱讀學(xué)習(xí)中，能夠使學(xué)生在閱讀的過程中更加輕松[2]。如在《It’s raining》這節(jié)課閱讀板塊的教學(xué)中，教師讓學(xué)生也模仿閱讀文信件中的形式對自己近期的生活軌跡和活動(dòng)進(jìn)行描述，并要求學(xué)生寫上當(dāng)天的天氣情況。閱讀和寫作是不可分割的，學(xué)生能夠在寫作的過程中加深對英語詞句的理解，并將其應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師角色的互換，讓學(xué)生能夠在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。素質(zhì)教育理念下，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和建設(shè)者，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的束縛，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期的被動(dòng)地位，引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。將這個(gè)概念應(yīng)用在分層教學(xué)中是十分重要的，這使得那些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)也能夠得到在閱讀課堂中得到重視，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對于這些學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的信心有著積極的促進(jìn)作用。教師將知識(shí)化作最為直觀和生動(dòng)的視頻，較低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還需要和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行平等的交流，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績還能力的好壞，教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠沒有顧忌地向教師提出閱讀問題，這對于師生間的交流以及學(xué)生能力的提升都是十分有利的。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語的閱讀教學(xué)中得到普及和應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解水平。將其運(yùn)用于分層教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。此外，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對以上策略進(jìn)行遷移性的調(diào)整和創(chuàng)新，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展情況，讓其能夠幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力和思維的全面提升，讓英語能夠成為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的源源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷澤.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019：0145-0145.

[2]王秀堂.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用初探[J].校園英語（上旬），2018：162.

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