如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

陳敏

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，各行各業(yè)都正在享受著大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的紅利，新一代的小學(xué)生正是出生在這樣一個(gè)數(shù)據(jù)大爆炸的時(shí)代，每天都以各種各樣的方式吸收著先進(jìn)的信息技術(shù)帶來的正面或者負(fù)面的影響，在教育行業(yè)中，作為教師是否能有效的運(yùn)用先進(jìn)的信息化工具來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生享受到高科技發(fā)展帶來的好處，成為檢驗(yàn)教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，本文主要闡述以小學(xué)五年級(jí)為例，教師在語文閱讀教學(xué)中的信息化技術(shù)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);閱讀教學(xué)

前言：經(jīng)過素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，閱讀帶來的短期和長期優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，同時(shí)閱讀教學(xué)在目前的語文教學(xué)中的地位越來越高，作為語文教師在重視閱讀教學(xué)的同時(shí)也需要不斷的探索優(yōu)化閱讀教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的好方法。

1.通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)以自主閱讀為目的的引導(dǎo)教學(xué)

閱讀的最佳狀態(tài)是自主閱讀，所謂自主閱讀就是學(xué)生在閱讀的時(shí)候有明確的目標(biāo)，有閱讀的自覺性，并且在閱讀的時(shí)候有自己的方式方法，學(xué)生只有在自覺的積極的狀態(tài)下閱讀才是最有效率的，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀首先需要有教師的正確引導(dǎo)。

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這里的“領(lǐng)進(jìn)門”指的就是教師要鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，找到適合自己的閱讀方法，甚至將閱讀培養(yǎng)成一種愛好。在“領(lǐng)進(jìn)門”的實(shí)踐過程中，教師可以充利用現(xiàn)有的技術(shù)支持來開發(fā)閱讀課堂的無限可能，例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，在正式上課之前教師可以以PPT或者視頻的形式展現(xiàn)一下圓明園的景觀對(duì)比，首先讓學(xué)生通過視覺的形式了解圓明園毀滅的真正意義，學(xué)生通過視頻和圖片知道了昔日?qǐng)A明園中的亭臺(tái)樓閣的樣子，了解了買賣街的繁榮，而不是通過天馬行空的想象，這樣直觀的對(duì)比，比文字更加震撼，學(xué)生們會(huì)更能理解文章所要表達(dá)的失去圓明園的悲痛與惋惜的感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感。

2.信息化支持下的閱讀興趣培養(yǎng)

所謂興趣是最好的老師，小學(xué)生正處在好奇心極其旺盛的年紀(jì)，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的求知欲，作為教師正好可以利用這一特點(diǎn)，通過改變閱讀教學(xué)的固有模式，不斷變換思想推陳出新，讓學(xué)生始終保持對(duì)閱讀的好奇心與新鮮感。

互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)就是信息量大，直觀且內(nèi)容新穎有趣，這與新課程改革的目標(biāo)不謀而合，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)更豐富的資源擴(kuò)展課本知識(shí)，豐富學(xué)生見識(shí)，利用新鮮有趣的資訊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀課充滿興趣有所期待。

在《古人談讀書》這篇文章中分別引用了三首名篇講述了古人對(duì)于讀書的看法，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生只需要了解文章的字面意思，學(xué)會(huì)翻譯內(nèi)容即可，就現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教授這門課時(shí)，教師可以在課前通過放映的方式先讓學(xué)生了解一下古代人學(xué)習(xí)的環(huán)境，使用的學(xué)習(xí)工具，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，也可以先帶學(xué)生們認(rèn)識(shí)文章作者的肖像，了解作者的生平以及他們通過努力學(xué)習(xí)讀書獲得過什么樣的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前對(duì)文章的背景有所了解，教師也可以采用讓學(xué)生自己查詢，教師在課堂上補(bǔ)充的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生有了更強(qiáng)的參與感，自然而然會(huì)對(duì)文章更感興趣，對(duì)文章的理解也會(huì)是更深層次的。

3.信息技術(shù)下實(shí)現(xiàn)的閱讀多樣化

閱讀的方式并不是一成不變的，根據(jù)閱讀的目的不同，學(xué)生閱讀的方式就應(yīng)該隨之改變，信息化的今天我們?cè)缇筒辉倬心嘤谝环N讀書方式，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)給了我們更多的選擇，我們的閱讀可以不拘泥于時(shí)間空間的限制，隨著“云閱讀”、“閱讀社交”等新穎的閱讀方式在現(xiàn)在的青年閱讀群體中越來越受歡迎，教師也可以將這種新穎的閱讀方式以適合的形態(tài)帶到小學(xué)閱讀課堂。

比如在古詩鑒賞的閱讀課程中，讓學(xué)生拋開紙質(zhì)課本，跟隨教師準(zhǔn)備的視頻教案學(xué)習(xí)古詩，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，可以以古樂作為背景音樂來襯托氛圍，這樣在誦讀古詩時(shí)更具意境和情感。又如在學(xué)習(xí)古詩《山居秋暝》時(shí)，教師可以以視頻實(shí)景的方式展現(xiàn)秋天傍晚的景色，讓景色與詩句一一對(duì)應(yīng)相互契合，既方便學(xué)生背誦，也會(huì)讓閱讀課堂更具感染力，以上這些方法都可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的資訊儲(chǔ)備來完成。

所謂閱讀社交，就是通過閱讀讓學(xué)生更好的進(jìn)行情感交流，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦閱讀交流大會(huì)，擬定主題，學(xué)生根據(jù)主題自行搜集相關(guān)文章，并在課堂上為大家有感情的朗讀出來，教師定期舉行不同主題的閱讀交流大會(huì)，可以有效的增添閱讀的趣味性。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)課堂形式的不斷改善，勢(shì)必給學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師需要擺正心態(tài)，有積極學(xué)習(xí)，不怕麻煩的精神，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該立足教學(xué)，大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化閱讀課堂，努力達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生愛上閱讀不僅僅只是一句口號(hào)，而是切實(shí)的落實(shí)到學(xué)過的每一堂課中，讀過每一本書中，教師更加應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生的閱讀生涯增添色彩。

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四川省石棉縣新棉小學(xué) 625400