提升地理實(shí)踐能力以培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的探究

曾慶奎 李冰

摘要：地理實(shí)踐力是在對(duì)地理環(huán)境有所了解的前提下對(duì)其進(jìn)行分析、利用和改變的能力。高中地理的課程內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)踐性地理探究活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中可以提升學(xué)生地理理論的使用能力，同時(shí)也可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心和地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí);地理實(shí)踐能力;地理學(xué)科核心素養(yǎng)

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中地理作為教授學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最直觀的學(xué)科，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授自然地理和人文地理的責(zé)任，因此，地理的學(xué)科核心素養(yǎng)主要圍繞這兩方面展開(kāi)。人民教育出版社韋志榕教授于2015年提出地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力”四個(gè)方面[1]。人地觀念即人類(lèi)對(duì)待自然地理環(huán)境有一定的認(rèn)知，對(duì)人口、環(huán)境、資源的發(fā)展問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化人地關(guān)系;綜合思維是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中形成的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力;區(qū)域認(rèn)知包括對(duì)地理特征的成因、分布、演變等有所理解，形成正確的地理觀念并能作出一定評(píng)價(jià);地理實(shí)踐力是在對(duì)地理環(huán)境有所了解的前提下對(duì)其進(jìn)行分析、利用和改變的能力。對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，融合了對(duì)學(xué)生思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成今后認(rèn)識(shí)世界、改造世界并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的探索。

二、高中學(xué)生地理實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)狀及原因分析

在中學(xué)地理教學(xué)一線(xiàn)工作17年，總有一個(gè)問(wèn)題在困擾著我，就是付出和回報(bào)不成比例。我們學(xué)校是一所完全中學(xué)，學(xué)生質(zhì)量較好，但在地理學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題卻非常突出。老師們辛辛苦苦備課、認(rèn)認(rèn)真真上課、批改作業(yè)，可教學(xué)效果總是不太理想，學(xué)生總是抱怨高中地理難學(xué)，甚至把地理說(shuō)成是“文科中的理科”。而現(xiàn)在的各種試題包括高考試題都是通過(guò)各種形式的材料和圖形來(lái)創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)和生活情景，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生的地理素養(yǎng)。這就造成了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的障礙，教學(xué)的效果往往事倍功半。地圖的目的本來(lái)是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，把問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化，但學(xué)生恰恰缺乏生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，難以進(jìn)入地圖創(chuàng)設(shè)的情境，地圖就難以起到橋梁與紐帶的作用，反而成了學(xué)生解決問(wèn)題的障礙。甚至有學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)，考試時(shí)一見(jiàn)到地圖，思維能力馬上卡殼，根本“進(jìn)不了門(mén)”。經(jīng)過(guò)向其他同事的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)高中地理之所以難學(xué)，其根本原因是學(xué)生的實(shí)踐分析能力不高。究其原因，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

初中地理學(xué)習(xí)方面，由于中招考試不考地理，領(lǐng)導(dǎo)和老師包括學(xué)生思想上不重視，把地理列入副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。再者，初中學(xué)生的應(yīng)試意識(shí)太強(qiáng)，沒(méi)有把地理知識(shí)上升到能力培養(yǎng)的高度，缺乏自然科學(xué)和人文科學(xué)以及區(qū)域科學(xué)常識(shí)，總是認(rèn)為地理就是讀一讀、背一背，缺乏對(duì)問(wèn)題的探究能力和動(dòng)手能力。

高中地理學(xué)習(xí)中，把初中地理知識(shí)包括地圖當(dāng)作生活常識(shí)直接應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的要求太高，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生本身就是在學(xué)校的時(shí)間多，深入接觸自然和社會(huì)知識(shí)的機(jī)會(huì)少，更不要說(shuō)研究各種地圖的能力了。

高中學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，安排緊湊，很難找出時(shí)間安排實(shí)踐活動(dòng)。高中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)更加緊張，閑暇時(shí)間比較零碎，很難抽出大塊時(shí)間安排實(shí)踐教學(xué)。4、高考題的特點(diǎn)是把生產(chǎn)和生活中的實(shí)際地理問(wèn)題用圖中信息表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的讀圖能力有了更高的要求。這些原因?qū)е碌闹苯咏Y(jié)果是學(xué)生辯認(rèn)不出地圖表達(dá)的是哪個(gè)區(qū)域、不會(huì)從圖上提取有用信息、容易把相似的圖弄混。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、背了書(shū)還不理解、理解了還是不會(huì)看圖，所以干脆厭學(xué)。

三、培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力的方法探究

新版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過(guò)程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。將有價(jià)值的知識(shí)轉(zhuǎn)化為人所必需的核心素養(yǎng)，有意義的認(rèn)知過(guò)程是學(xué)習(xí)的橋梁，建構(gòu)有意義的認(rèn)知過(guò)程，也是培養(yǎng)高中生綜合思維的關(guān)鍵所在。只有真實(shí)的學(xué)習(xí)才能夠更好地激發(fā)興趣，引發(fā)比較復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)和技能向能力和素養(yǎng)的遷移。知識(shí)溶于情境是真學(xué)習(xí)的必要條件，面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的情境，應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，這必然要經(jīng)歷思考、交流、論證等探究過(guò)程，而探究是真學(xué)習(xí)的核心要素。地理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密。在課程實(shí)施中，就自然地理而言，可以通過(guò)調(diào)查觀測(cè)，標(biāo)本采集制作，模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，在問(wèn)題情境中提高學(xué)生的地理實(shí)踐力;就人文地理來(lái)說(shuō)，可通過(guò)資料收集，社會(huì)調(diào)查，民俗文化考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會(huì)、了解社會(huì)的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)身處的世界，在增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，提升考生的綜合思維能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提升，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生在面對(duì)高考中的真實(shí)性問(wèn)題時(shí)，能發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，冷靜思考，勇敢答題。

地理學(xué)習(xí)要重視地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡地理學(xué)習(xí)的真實(shí)性。中學(xué)是學(xué)生接受課本地理知識(shí)的開(kāi)始，這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法將對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和知識(shí)遷移能力產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，也是在高中地理教學(xué)中有的放矢的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

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河南省許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 461000